PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Una novela con historia”

                                            UNIDAD DIDÁCTICA N°3[pic 1]

                                             PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 

NOMBRE: “Una novela con historia”

 CURSO: 6to Año

TEMAS: : La novela histórica

DURACIÓN: mes de junio

 FUNDAMENTACIÓN:

La lectura de novelas supone para los alumnos, entre otros desafíos, franquear el límite de la brevedad del cuento y sostener la lectura de un texto bastante extenso a lo largo de varias sesiones, tener presente a varios personajes que aparecen o desaparecen en diferentes momentos de relato.

En 6° año, una de las propuestas es que los chicos se acerquen a diferentes relatos tanto populares como de autor. Por ellos una de las temáticas para trabajar este año será  una novela histórica donde el lector sea capaz de reconocer los hechos que formaron parte de su historia, donde la inquietud y duda respecto de lo que sucede sea uno de los pilares.

CONTENIDOS

*En torno a la literatura

Valorar la lectura literaria como experiencia estética

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Tomar decisiones sobre la espacialización del escrito y su edición final

*En contexto de estudio

Utilizar la escritura al servicio de la comprensión

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1. Seguramente, los chicos conocen distintos tipos de historias. El punto de partida será  invitarlos a que  relaten a sus compañeros una historia que tenga cierto contexto histórico. Que elijan un personaje de la historia Argentina y que en torno a él armen una historia. Comenzare contándoles una historia donde el protagonista es San Marín. A continuación mientras los chicos cuentan, escucharemos atentamente, repreguntemos para aclarar algunos aspectos si hace falta por otra parte, cada vez que termina un relato, resulta interesante someterlo a consideración del grupo para comentarlo.
2. Para convocar a la lectura de esta nueva literatura armaremos  una agenda de lectura, que será un día especial de la semana donde disfrutaremos del escuchar leer  Todo esto, a fin de  que los niños esperen ese momento y vengan preparado. Esto ha dado resultado, ya que los niños constantemente preguntan cuándo es el día para leer.
3. Antes de la lectura de novela, les contaré que se trata de una novela especial donde encontraremos diversos hechos que han ocurrido .Focalizaremos  la atención en el personaje principal  ¿Qué conocen sobre este personaje? ¿Qué les llama la atención de él? Los escucharé y les explicaré que en este caso el desafío es descubrir qué tiene de peculiar. Procederemos a observar el libro, tapa, contratapa, dibujos y demás para que los niños infieran de qué se trata, qué información nos brinda el paratexto.
4. Comenzaremos leyendo desde el primer capítulo, a continuación comenzaremos con la  comprensión del mismo y los invitaré a que busquen en la novela características del tipo de texto que estamos leyendo. Tiene alguna semejanza con lo antes contado. Realizaremos un listado de los personajes principales y los caracterizaremos. También les proporcionaré una guía de actividades a medida que vayamos leyendo. AnexoN°2.
5. Como actividad de cierre de la actividad se les solicitará que lean lo escrito  Esta instancia nos permitirá reflexionar acerca de la gramática utilizada de lo producido por los niños y  las dudas que surjan en la escritura recordaremos los signos de puntuación los tipos de palabras,  conectores, utilizados sin entrar en el tema.
6. Para entrar en el tema de la novela, recordaremos lo leído y conversado las clases anteriores: cómo es el ambiente, las descripciones minuciosas, los personajes y el desenlace. También comento que hagamos hincapié en la descripción que se realiza. En qué parte podemos apreciar esto, releeremos nuevamente el texto buscando esto.
7. Registro de actividad. AnexoN°3
8. Invitaremos a los niños a seguir disfrutando de  la lectura por parte de ellos Retomaremos los propósitos de la Unidad, y compartiré algunos datos sobre la continuación de la novela, conversaremos sobre el título. Indagaré qué recuerdan de la historia.
9. Continuando con la clasificación semántica de las palabras propongo leer nuevamente una parte de la novela. Leeremos las palabras estacadas ¿qué expresan?¿cuándo las utilizamos?¿cuáles conocen? Realizan una actividad simple en el pizarrón para afianzar el tema nuevo. Para ampliar el conocimiento  Comento qué nombre recibe estas clases de palabras ADVERBIOS. Definimos y los clasificamos. Asignamos un ejemplo para cada caso.
10. Registro de actividades. Realizaremos las correcciones pertinentes y se aclararán dudas.
11. Continuamos con la lectura.En esta oportunidad, compartiremos la lectura de la novela Si surgiera la pregunta , nos remitiremos a indagar si alguien lo sabe, informarlo directamente o buscar el término en el diccionario.
12. Luego, se propiciará el intercambio sobre lo leído, incentivando a los niños a expresar las emociones que el relato les provoca, el impacto, qué posición toman con respecto de las acciones de los personajes y sus características.
13. Para finalizar Cómo producto final, se invitará a los niños a). ¡A dibujar! Manuel y Manuela se comunican por carta y se envían dibujos representativos del lugar donde viven. Realizarán  un dibujo del lugar que elegirían para presentárselo a un amigo lejano. b) ¡Queridas cartas! Es cierto que ya no se usan mucho las cartas pero qué lindo es recibirlas. Escriban como si fueran Manuela una carta a su mamá, a su papá o a Manuel.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

• Disfrute de lecturas
• Lectura individual
• Búsqueda de textos sobre un tema en particular
• Escritura individual, pequeños grupos y colectivamente.
• Análisis de textos
• Selección de datos
• Producción de textos con un fin en particular

EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta la predisposición para el trabajo áulico, ya sea grupal  o individual; la participación en intercambios orales, el compromiso en los momentos de escritura, el progreso en la lectura y escritura a partir de la práctica constante.

Presentación de fichero y lección.

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Se puede vivir como si no existiera el pasado; caminar kilómetros para alejarse de la propia huella, creer que se avanza evitando volver la vista atrás. Poner en palabras, en cambio, plantea el desafío de mirar al dolor directo a la cara. Es una tarea difícil pero son ellas, las palabras, las que nos ayudan a nombrar el horror, el miedo, darles forma y quizás, poder asir aquello que duele. Son las palabras las que nos permiten construir una memoria en común, e iniciar un nuevo camino. Marzo sigue siendo un mes en carne viva; aunque intentemos transcurrir sin detenernos ante nada, caminar sin ver nos hace tropezar. Esta colección reúne textos de autoras y autores argentinos que tomaron la palabra para hablar de este pasado, desde la diversidad de planos: la identidad, la pérdida, el miedo, las prohibiciones, la posibilidad de imaginar, la necesidad de contar con alguien. Frente al silencio y al ocultamiento, una, dos; decenas de voces brotan. Con Memoria en Palabras quisimos acercar esta experiencia a las escuelas. Sembrar historias, relatos tejidos con tinta para lograr, quizás, que germine un jardín entre tanta oscuridad.

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