Planeacion Semanal

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué productos encontramos en el mercado?

Nombre de la unidad didáctica: conocimiento del mercado.

Eje temático: el mercado.

Fundamentación teórica: laminas de frutas y verduras, www.aurrera.com.

Propósito general: propiciar en el niño el reconocimiento de algunas características del sistema de escritura, así como la inferencia del contenido de textos, la utilización de los números en situaciones variadas, el planteamiento y la resolución de problemas en situaciones que le son familiares. Mediante el recorte didáctico del mercado, donde los niños experimentaran con algunos de los productos que se comercializan en él.

Contenidos:

• Identificación de los nombre de nombre de frutas, verduras y números.

• Identificación de grafías.

• Identificación de vocales.

• Clasificación de elementos según su procedencia.

• Reconocimiento de los números.

• Relaciones de igualdad y desigualdad.

• Principios de conteo.

• Enumeración.

Campos formativos:

• Exploración y conocimiento del mundo.

• Lenguaje y comunicación.

• Pensamiento matemático.

Aspectos de los campos:

• Lenguaje escrito.

• Numero.

• El mundo natural.

Competencias:

• Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

• Identifica algunas de las características del sistema de escritura.

• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

• Plantea y resuelve problemas que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

• Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS 1

Apertura

Act.1: Se iniciará cuestionando a los niños:

¿Qué números conocen?, ¿dónde los has visto?, ¿cuándo los han usado?, ¿saben contar?, ¿hasta qué número sabes contar?, ¿para qué nos sirven los números?

Act.2: Se les pedirá que hagan una descripción de los números como puedan.

Act.3: Se les dará una explicación de los números y sus características para reforzar sus conocimientos. Se le pasarán uno a uno los números para que se familiaricen más con ellos.

Act.4: Se llevará a cabo el juego de “el barco se hunde” para que se reúnan en equipo dependiendo de los números que se indiquen durante la realización del juego.

Act.5: se les narrará el cuento “El reloj” para que identifiquen la presencia de los números y una de sus funcionalidades.

Desarrollo

Act.5: Se iniciará reuniendo a los niños en cinco equipos, posteriormente se les repartirán palitos de distintos colores y tamaños. Se les solicitará que clasifiquen los palitos y que los cuenten uno a uno. A continuación de esto se les preguntará lo siguiente:

• ¿Cuántos palitos rojos hay?

• ¿Cuántos palitos verdes hay?

• ¿Cuántos palitos amarillos hay?

• ¿Cuántos palitos azules hay?

Act.6: Se les pedirá que comparen colecciones de palitos de colores, por conteo y se les indicará que establezcan relaciones de igualdad y desigualad con el apoyo de los siguientes cuestionamientos:

• ¿En dónde hay más palitos en la colección de color rojo o en la de color amarillo?, ¿por qué?

• ¿En dónde hay menos palitos en la colección de de los verdes o en los amarillos?, ¿por qué?

• ¿En cuáles colecciones de palitos, se encuentra la misma cantidad?, ¿por qué?

Act.7: Se tendrá una canasta con números, se les pedirá a los niños que pasen por un número al azar. Se les solicitará que identifiquen el número que tiene. Se iniciará mencionando los números que se saben, en el orden ascendente, empezando por el número uno. El niño que tenga el número que se vaya mencionando tendrá que pasar a pegar el número en un recuadro de datos que estará en el pizarrón y así se realizará una serie numérica que nos ayudará a ampliar el rango de conteo.

Act.8: A continuación se les pedirá que se sienten para que continuamente se lleve a cabo el juego de “la lotería de números”. Se les explicará cómo jugar y se les dará una tabla de lotería a cada niño. Tendrán que identificar cada una de las cartas que vaya cantando la practicante, por lo cuál deberán mostrarse atentos para ir colocando en la tabla un grano de maíz, ganará el que llene primero la tabla.

Act.9: Se formarán equipos con el mismo número de integrantes, enseguida se le repartirá un memorama a cada equipo para que posteriormente se efectúe el juego.

Act.10: Para proceder se realizará un juego llamado los pescadores. En el cual se les pedirá que se pongan de pie, enseguida se colocarán peces en el suelo, se pegará una tabla de resultados en el pizarrón y se les repartirá una caña de pescar (simulada por palitos de madera) a cada uno de los niños. Se les explicará que tendrán 10 segundos para que pesquen todos los peces que les sean posibles. Cada niño guardará los peces que atraparon, ya que al final del juego se contarán los peces que cada uno logró pescar y se registrarán en la tabla de resultados.

Act.11: Se les dará una hoja blanca, tijeras, pegamento y revistas viejas. Se les pedirá que busquen números en las revistas para que los recorten y los peguen en la hoja. Al terminar se les pedirá que señalen y mencionen

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