Planeacion

1. Vamos a Pescar

Competencia. Resolución de problemas y entender las relaciones

matemáticas básicas.

Estrategia. Incentivar el interés en la resolución de problemas de

suma y resta. Con base en la Teoría de la Inteligencias Múltiples se

tiene que la estrategia es adecuada para desarrollar la inteligencia

lógico-matemática y la kinestésica-corporal.

Procedimiento. El docente dibuja y recorta el cuerpo de veinte

(20) peces (o más dependiendo del número de niño(a)s) en cartón

o cartulina; es conveniente plastificar para que no se deterioren y

fabricar una caña de pescar para colocarle en el extremo del hilo

o nylon un imán. Cada parte que conforma el pez se decora (ojos,

aletas, entre otras), se le adiciona al mismo un clip y se debe escribir

un problema de suma o resta, en la parte posterior. Cuando se vaya

a realizar el juego se deben extender los peces en el piso del aula,

con la cara decorada.

Los estudiantes formarán un círculo, y seguidamente cada

estudiante pasa a pescar un problema, es decir, se le hace entrega

de la caña de pescar. Después de pescar, el docente preguntará al

estudiante qué pescó y el estudiante lee en voz alta el problema y

debe resolverlo. Si el estudiante da la respuesta correcta entrega el

Investigación y Postgrado, Vol 25 Nº 1, 2010 (pp.95-116)

Planificación de Estrategias Didácticas

para el Mejoramiento de las Competencias Matemáticas de Sexto Grado

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pez al docente y pasa la caña al estudiante siguiente. Si el problema

no fue resuelto, el pez regresa al agua (con la cara decorada hacia

arriba) para que lo puedan pescar otros estudiantes. Se prosigue el

juego hasta que todos los peces sean capturados.

Nota: Se pueden trabajar con todos los estudiantes si no son

muy numerosos, de lo contrario se puede realizar la estrategia en

pequeños grupos (cuatro o cinco estudiantes) para evitar que se

aburran o distraigan mientras esperan su turno. Los problemas no

tienen que ser necesariamente suma y resta, también se pueden

hacer preguntas simples que requieran respuestas breves.

2. Diario de matemática

Competencia: comunicación del aprendizaje matemático.

Estrategia. Para establecer comunicación entre el docente y los

estudiantes. Todos los estudiantes pueden compartir sus opiniones

y sentimientos en relación con el aprendizaje de matemática y el

docente puede alentar la persistencia y el esfuerzo por dominar esta

disciplina. Se desarrolla en la estrategia la inteligencia interpersonal

y lingüística.

Procedimiento. Al comenzar el año escolar, es conveniente que los

estudiantes adquieran un cuaderno que puedan usar como diario.

Diariamente los estudiantes deben traer su diario de matemática y

deben tener registradas las respuestas de las preguntas del día anterior.

Al finalizar la clase, el docente formula una o dos preguntas en el

pizarrón y solicita a los estudiantes que durante unos minutos hagan su

entrada del día en el diario. Tales preguntas pueden ser, por ejemplo:

1. ¿Qué aprendió hoy en matemática, que ayer no sabía?

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