Planeación ensayo sobre todo
Enviado por lucero180590 • 23 de Noviembre de 2017 • Tutoriales • 536 Palabras (3 Páginas) • 103 Visitas
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA | ||
Campo formativo o asignatura, según corresponda: Español. | ||
Competencia o tema, según corresponda: Elaboración de un cartel informativo. | ||
Argumentación | ||
Rubros | Conceptos | Desarrollos clave |
Descripción del contexto interno de la escuela | Escuela Primaria “Venustiano Carranza”, ubicada en la comunidad de Cerro Prieto, municipio del Marques, Querétaro. Es una institución de organización completa, con seis grupos de primero a sexto, con un total de 180 alumnos.. La escuela primaria participa en el programa de Escuela de Jornada Ampliada, por lo cual ambos alumnos permanecen en clase durante seis horas 30 minutos al día, esto con el fin de poner en práctica diferentes formas de trabajo didáctico logrando profundizar en el currículo de educación básica. | Tipo y características de la escuela Infraestructura Recursos didácticos e informáticos Organización Comunicación con la comunidad escolar y padres de familia |
Descripción del contexto externo de la escuela | Es una comunidad semi-rural, con un nivel económico medio. La mayoría de la población tiene un nivel de estudios de primaria y secundaria, y laboran para las granjas que se encuentran en la misma comunidad o en la limpieza de los fraccionamientos cercanos. La comunidad tiene tradiciones y costumbres muy arraigadas, sin embargo muchas de estas han tenido que ser suspendidas por el nivel de violencia que se ha presentado. | Ubicación geográfica Contexto social, cultural y económico |
Diagnóstico del grupo | Los alumnos del grupo de primer grado, tienen la edad de entre 6 y 7 años de edad, los menores se encuentran en la etapa de las operaciones concretas de los estadios del desarrollo de Piaget, en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas. El grupo tiene un total de 32 alumnos, 16 hombres y 16 mujeres. Cuatro de los alumnos se encuentra en un nivel silábico, seis en el silábico-alfabético y 22 en el nivel alfabético en la adquisición de la lectoescritura. Disfrutan de actividades de danza y canto y son hábiles en los juegos deportivos. | Características generales del grupo y alumnos Situación actual, en relación al aprendizaje de los alumnos Necesidades de aprendizaje de los alumnos |
Fundamentación del Plan de clase | El aprendizaje esperado: Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada, con el que se desarrolló el Contenido: Características y función de los carteles, de la práctica social del lenguaje Presentar un tema empleando carteles. Organización del grupo de forma grupal e individual. Materiales: -Internet. -Entrevistas. -Proyector. -Video. -Cartulinas. -Recortes. -Plumones. -Lápices y colores. -Resistol. -Listas de cotejo. | Propósitos educativos, competencias y aprendizajes esperados Formas de intervención apegadas a los enfoques didácticos Formas de organización de los alumnos, de acuerdo a la finalidad de las actividades Materiales y recursos |
Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica | Se propicia la participación en una situación comunicativa, a través del texto escrito, también porque se utilizan las prácticas sociales del lenguaje, que en este caso se motiva al alumno al querer ofrecer un producto, tomando en cuenta la finalidad de la comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en el que se concreta la actividad. También para que el alumno construya sus propios aprendizajes, movilizando sus saberes mediante las investigaciones. | Congruencia de la intervención docente con los aprendizajes esperados, necesidades educativas de los alumnos y el enfoque de los campos de formación |
Fundamentación de las estrategias de evaluación | Evaluación de su desempeño mediante una lista de cotejo proporcionada y además observación del resto de los carteles para realizar comparaciones y darse cuenta de sus logros o áreas de oportunidad. | Características de las técnicas, estrategias e instrumentos desde el enfoque formativo de la evaluación |
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