Proyecto Cocurricular Segundo Grado

INTRODUCCION

La lectura es uno de los aprendizajes más importantes que proporciona la escolarización ya que es la puerta de entrada a la cultura escrita, así como a la adquisición de informaciones y de conocimientos, además el desarrollo de capacidades cognitivas superiores, por ejemplo la reflexión, el espíritu crítico, e investigación etc... Quien aprende a leer eficientemente desarrolla en parte su pensamiento.

Finalmente, leer y comprender lo que se lee es toda una aventura, que lleva al lector por caminos desconocidos, ricos en experiencias por los que tal vez nunca imaginó cruzar porque van de la realidad a la fantasía, de las emociones más sublimes a las más abyectas, y de la ignorancia a la sabiduría. Leer y comprender lo que se lee, tendrá como principal objetivo; la construcción y creación de nuevos conocimientos así como mejorar el funcionamiento del autoconocimiento y autocontrol del lector en los procesos de la comprensión lectora. Tomando en cuenta lo siguiente:

 Repaso de fragmentos de un texto previamente leídos o lectura anticipada de fragmentos posteriores.

 Identificación de la idea principal de un texto.

 Análisis de la validez de la solución de un problema.

 Activación del conocimiento previo relevante para resolver un problema.

 Utilización del contexto para descubrir el significado de palabras desconocidas.

 Formulación de inferencias para tratar de aclarar los aspectos confusos, incompletos o inconsistentes de un texto o de un problema.

Mejorar la comprensión lectora a través de diferentes tipos de preguntas.

 Literales: que sean capaces de extraer una información directamente del texto.

 Inferenciales: que sean capaces de conectar la información del texto con sus propias experiencias y conocimientos.

 Macroideas: que sean capaces de asignar títulos a cada uno de los párrafos que componen el texto, tomando conciencia de la progresión temática del cuento.

 De reflexión: que sean capaces de conectar los cuentos con sus propias vivencias, buscando soluciones a los diferentes conflictos y situaciones planteados.

 Divertidas: para que el aprendizaje se realice de forma lúdica y atractiva, potenciando el deseo de leer y descubrir, más allá de las actividades escolares.

TEMA A DESARROLLAR. FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE

LA LECTURA ES DIVERTIDA

FORTALECIMIENTO

FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES

Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)

CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013 ESCUELA PRIMARIA: PRIMERO DE MAYO 1ª VERTIENTE: 1° y 2° Periodo

TEMÁTICA: Fortalecimiento del Aprendizaje ACTIVIDAD SUGERIDA: Actividades de Fomento a la Lectura de comprensión

GRADO: Tercer

DIAGNOSTICO.- de acuerdo a la evaluación diagnostica realizada el inicio del ciclo escolar, a los resultados del primer bimestre y a la práctica diaria así como al desempeño constante de los alumnos en el grupo de 3° presentan algunos alumnos problemas de comprensión lectora que provoca el bajo rendimiento escolar afectando la adquisición de nuevos conocimientos y siendo por lo tanto necesario enfrentar esta problemática para una educación para la vida.

OBJETIVO: que el alumno pueda leer de manera autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender, informar y divertirse para mejorar su comprensión lectora, por medio de actividades divertidas.

PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN

META

Despertar el interés por la lectura atreves de trabalenguas y adivinanzas así como desplegar su comprensión lectora.

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Por medio de la investigación poner atención de la lectura realizada para la resolución de problemas

Conocer las características de las fábulas y los refranes para escribir una narración que contenga una moraleja como medio para mejorar la comprensión lectora y aplicación en su vida diaria

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD NUMERO 1

 Reunir a los alumnos para que platiquemos acerca de las palabras que a veces se dicen por equivocación. Jugar al “un limón, medio limón” siguiendo las instrucciones del libro.

 Leer de manera grupal trabalenguas previamente investigados de la antología de tercer grado y comentar la facilidad o dificulta de su lectura.

 En grupo comentar el mensaje de los trabalenguas.

 Elaborar un trabalenguas con una serie de tarjetas que contengan palabras en donde las ordene utilizando su creatividad y aplicando la rima que debe de contener.

 Revisar el uso de las palabras de los trabalenguas elaborados y destacar la importancia de la correcta ordenación de palabras para su comprensión al leerlos.

 Cuando ya esté listo hay que ilustrarlo y publicarlo en el periódico mural por fuera del salón de clases.

 Lectura de chistes de manera individual.

 Lectura grupal del chiste que más le agrado.

 Se realizara a asociación de chiste con imágenes que el alumno considere que representa el chiste es cogido.

 De manera grupal compartirán su elección de imagen para comentar si fue la más correcta.

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