Proyecto 1 Segundo Grado

Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque I

Proyecto 1: Organizar la biblioteca del aula

Por:

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Escuela Primaria:

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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO ESTUDIO.

PROYECTO Organizar la biblioteca del aula

APRENDIZAJES ESPERADOS • Selecciona la información pertinente de un libro para registrar un préstamo bibliotecario.

• Conoce la función y características de los reglamentos de uso de bibliotecas.

• Conoce la función y características de los formularios para préstamo domiciliario.

• Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etcétera.

• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.

TEMAS DE REFLEXIÓN • Función y características de los reglamentos de la biblioteca.

• Función y características de los formularios para préstamo domiciliario.

• Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos.

ACTIVIDADES

LO QUE CONOZCO (Página 9 a la 11 del libro de texto)

• Comenten con sus compañeros ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿Cómo se organiza?, ¿Para qué sirve la biblioteca del aula?

• Comparta con sus compañeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.

• En grupo comenten lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a préstamo.

• Con lo que conocen escriban en su cuaderno la definición de BIBLIOTECA.

• Elaboren y escriban en su cuaderno una sola definición que haya sido elaborada con la participación de todos.

• Busquen más definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Ejemplo: http://www.rae.es/rae.html

• Comparen la definición que elaboraron entre todos con las que investigaron y comenten como podrían mejorarla.

LA ORGANIZACIÓN DE UNA BIBLIOTECA (Página 11 del libro de texto)

• En plenaria conversen en todo el grupo las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca.

• Si es necesario hagan analogías de otras colecciones y su organización, tales como fotografías, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de que analicen que las colecciones de libros también se pueden clasificar.

A BUSCAR (Página 11 del libro de texto)

• Organizados en grupo, visiten la biblioteca de su comunidad o de su escuela.

• Soliciten a los encargados que los orienten acerca de la organización y el funcionamiento de la misma.

• Registren los datos obtenidos durante la investigación.

TIPOS DE TEXTO (Página 12 y 13 del libro de texto)

• Proponer a los alumnos ordenar los libros de la biblioteca del aula y dejar que los niños exploren los materiales.

• Que los alumnos argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acuerdan los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etcétera.

• Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la página 13 para que clasifiquen y escriban los títulos de los libros de la biblioteca del aula en la columna correspondiente (literarios, informativos, instructivos, humorísticos, publicitarios, periodísticos, etc.)

• Ordenan los materiales de acuerdo con la clasificación decidida.

FUNCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LOS REGLAMENTOS DE BIBLIOTECA

(Página 14 del libro de texto)

• Leen el reglamento de una biblioteca y lo comentan. Página 14 de libro de texto.

UNA REGLA PARA ESCRIBIR REGLAS (Página 15 del libro de texto)

• En grupo analicen dentro del reglamento de la biblioteca o de otros reglamentos, el uso de los verbos en infinitivo. Hagan una lista de los verbos que encuentren en infinitivo.

• Hagan un ficha sobre el uso de los verbos en infinitivo e intégrenla en el Fichero del saber.

EL REGLAMENTO DE NUESTRA BIBLIOTECA (Página 15 del libro de texto)

• Entre todos, definen las reglas para el uso de la biblioteca del aula.

• Revisen la ortografía y que la letra sea clara, escriban los verbos en infinitivo.

• Cuando esté listo escríbanlo en un pliego de papel bond y péguenlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas específicas.

EL PRÉSTAMO A DOMICILIO (Página 15 del libro de texto)

• Entre todos definir el reglamento para el préstamo domiciliario, las escriben en una hoja de rotafolio que esté a la vista de todos.

• Investiguen la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analicen una ficha de préstamo.

• Revisan formatos de préstamo de otras bibliotecas y discuten sobre los elementos que contiene.

PRODUCTO FINAL (Página 16 del libro de texto)

• En grupo elaboren un formato de registro para controlar los préstamos de su biblioteca.

• Decidir quién será el encargado de este servicio, cómo se llevará el control y dónde se guardarán las fichas.

• Seleccionen el material que se llevarán a casa, completan el formulario de préstamo y devuelven los materiales según la fecha acordada.

• Organizar previamente a los niños para llevar el control de devolución y el acomodo de los materiales. De acuerdo con la fecha de devolución los niños regresan los materiales. Los niños asignados para controlar la devolución escriben recordatorios para los alumnos que olvidaron los libros prestados.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas de la 8 a la 17.

Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de cartón, etc.

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Ordena los libros de la biblioteca del salón.

Conoce la función de y características de los reglamentos de las bibliotecas.

Redacta reglas claras y precisas.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURLES BLOQUE ¿Cómo mantener la salud?

LECCIÓN Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Relaciona los sistemas nervioso, óseo y muscular con los movimientos de su cuerpo.

• Reconoce los daños que pueden causar los accidentes en el sistema locomotor, así como algunas medidas de prevención y atención.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

EL APARATO LOCOMOTOR

• Realizar algunos retos en el grupo. Botar un balón con una mano, mientras con la otra se levanta hacia arriba-abajo, bailando y cantando una canción. Etc.

• Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraños para que el resto del grupo trate de imitarlo.

• Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor.

El sistema óseo. (Páginas de la 12 a la 17 del libro de texto)

• Realicen una lectura comenta acerca del sistema óseo (el esqueleto).

• Con el fin de hacer conclusiones acerca de la función de los huesos para cubrir los órganos blandos realicen una representación de una caja torácica. Página 13 del libro de texto.

• Escriban sus conclusiones en el cuaderno.

• Observar el video de El esqueleto humano (http://www.youtube.com/watch?v=j3-zEqOZL9k )

• Realicen varios movimientos con un brazo y toquen los puntos donde se flexionan: codo, muñeca, hombro, también toca donde se flexionan los dedos. Comenten en grupo porque sucede eso y como le conoce a estas partes.

•

El sistema muscular. (Páginas de la 18 a la 20 del libro de texto)

• Jueguen en parejas a intentar inmovilizar la parte del cuerpo de un compañero mientras que el otro trata de realizarlo.

• Comenten de qué está cubierto el esqueleto y realicen la lectura del tema del sistema muscular.

• En línea ingresen al juego del cuerpo humano. Músculos y huesos.

• http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.html

El sistema nervioso (Páginas de la 21 y 22 del libro de texto)

• Hacer espacio dentro del salón para que cada alumno, lance y atrape una moneda, lanzar la moneda en diferentes direcciones. Realicen ejercicios similares como actividad introductoria de la importancia del sistema nervioso.

• Realizar la lectura comentada sobre el tema del sistema nervioso.

• Hagan una lista en su cuaderno de los movimientos voluntarios e involuntarios del cuerpo humano.

• Observen las imágenes de las páginas 24 y 25 y comenten con sus compañeros acerca de las posturas adecuadas para realizar diversos ejercicios u actividades.

• Lean y comenten acerca de las medidas de prevención para evitar accidentes, así como las medidas de atención en caso de accidentes. Páginas 26 y 27 del libro de texto.

• Proponerles la construcción de modelos con materiales de reuso para representar la forma en que se articulan los huesos y músculos y su relación con el sistema nervioso, a fin de explicar cómo se mueven las personas. Destacar la participación del cerebro y los órganos de los sentidos en los movimientos voluntarios.

• Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y hacer ejercicio regularmente para mantener el buen funcionamiento de huesos y músculos, así como evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema locomotor y puedan ocasionar daños.

• Plantear actividades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y proponer medidas de prevención (uso de equipo de protección al practicar deportes, evitar correr y empujar en las escaleras). Asimismo, orientar a los alumnos en la identificación de algunas acciones de atención ante golpes, torceduras y fracturas, así como en el reconocimiento de cuándo es necesario solicitar ayuda.

Archivos:

Ciencias Naturales - El aparato locomotor.doc

Realice consultas, juegos y actividades de retroalimentación y evaluación acerca del tema.

El aparato locomotor

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegolocomotor.php

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Página 11 a la 27

Materiales de reuso para la construcción de modelos.

Links en internet.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Observo que el cuerpo humano es un sistema con funciones específicas; identifico y comunico cuándo me siento enfermo.

SECCIÓN A1

• Evito situaciones que ponen en peligro o riesgo mi salud física o emocional, y adopto medidas para el cuidado de mi integridad personal.

SECCIÓN A3

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES EVALUACIÓN

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE I

NIÑAS Y NIÑOS CUIDADOSOS, PREVENIDOS Y PROTEGIDOS

COMPETENCIAS:

• Conocimiento y cuidado de sí mismo.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

PROPÓSITOS

• Distinguir algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo.

• Identificar situaciones o personas que representan un riesgo para su salud física o emocional y emplear medidas para el cuidado personal.

SECCIÓN A1.

Nuestro cuerpo: una máquina maravillosa

Preguntas para discusión y reflexión

• ¿Qué partes tiene mi cuerpo?

• ¿Qué podemos hacer con ellas?

• ¿Cómo nos damos cuenta cuando alguna parte de nuestro cuerpo enferma?

Posibles actividades de aprendizaje

• De manera individual cada alumno elabora un dibujo de su cuerpo desnudo.

• Los dibujos se colocan en una parte visible del salón y entre todos comentan las partes del cuerpo dibujadas por la mayoría de los alumnos, las partes omitidas por la mayoría y los nombres que suelen darles.

• Todo el grupo describe las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etcétera.

• Con base en lo anterior, en equipos, los alumnos comentan qué partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas y lo dibujan en la figura elaborada previamente.

• También comentan alguna experiencia de enfermedades padecidas y la información que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas.

• De manera individual cada alumno elabora un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.

ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO BLOQUE

MATEMÁTICAS 15 días Uno

EJE TEMA SUBTEMA

Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Estimación y calculo mental Números naturales

Números naturales

Multiplicación y división

COMPETENCIAS

1.1. Utilizar la información que provee cada una de las cifras de un numero en su descomposición en “unos”, “dieces”,

“cienes” y “miles” para resolver problemas.

1.2. Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparación con otras colecciones.

1.3. Identificar regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de distinta cantidad de cifras.

1.4. Desarrollar procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de diez menos un digito, etcétera, que faciliten los cálculos de operaciones más complejas.

1.5. Obtener de manera rápida los productos de dígitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Apartado 1.1 ( Páginas 9 a la 11)

“Agrupo en decenas, centenas y millares”

• Comprender el sistema de numeración escrito y en particular la información que provee cada una de las cifras de un número se aprende a lo largo de los anos de escolaridad.

• Se podrá trabajar con colecciones organizadas a partir de agrupamientos de a 10, 100, 1 000, etcétera. Por ejemplo, el encargado de preparar los pedidos de gelatina para los comedores escolares leyó el pedido: Preparar 683 postres de gelatina. Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan en una caja más grande. Si lleva 7 cajas grandes, ¿le alcanzaran las gelatinas para todos los niños? Y si quisiera llevar justo lo que le piden, ¿cuántas cajas de 100, cuantas de 10 y cuantas gelatinas sueltas debería llevar? La escuela numero 23 pidió 405 postres. Recibió 4 cajas de 100 y 5 cajas de 10, ¿enviaron correctamente el pedido?

• Este conocimiento sobre las cifras será utilizado también para comparar números, por ejemplo: 398 y 501, para lo cual es suficiente comparar la primera cifra de ambos. ¿Se puede usar ese recurso, es decir, comparar solamente la primera cifra de cada número para comparar cualquier par de números, por ejemplo los números 81 y 235?

• También deberán darse los nombres de unidades, decenas y centenas referidas en un principio al número de unos, dieces y cientos.

Apartado 1.2 ( Páginas 12 y 13)

“¿Cuál tiene más elementos?”

• Se continuara discutiendo la necesidad y a la vez comodidad de organizar las colecciones para determinar su número de elementos y facilitar el control del resultado. Si se trata de una colección de objetos móviles los alumnos podrán descubrir que, organizada en su colecciones de 5 o de 10 elementos, su conteo podrá realizarse fácilmente, en tanto se recurre a las escalas del 5 o del 10, y a la vez se descubre que otros números no constituyen una ayuda tan útil como los empleados. En los casos de una colección ya organizada en forma rectangular se podrá recurrir a la multiplicación una vez determinado el número de filas y de columnas.

• Otra posibilidad consiste en marcar cada uno de los objetos ya contados, si no pueden ser desplazados.

Apartado 1.3 ( Páginas 14 a la 17)

“Regularidades en el cuadro numérico”

• Trabajando con números mayores a 100 se podrá organizar un cuadro para alguna centena, por ejemplo desde 700 a 799. En ella se seguirán descubriendo las regularidades ya percibidas con números más chicos. Por ejemplo, que después de un número que termina en nueve sigue uno que termina en cero; que en cada fila se pueden reencontrar los números de una decena, por ejemplo desde 720 a 729.

• También se podrá analizar que serie de números se enunciara si se suma de 10 en 10 a partir de cualquier número de este cuadro, o de cinco en cinco.

• Mas adelante se podrá también plantear que sucede si a cualquier numero de tres o cuatro cifras se le suma (o resta) sucesivamente 100 o 1 000. Si se resta sucesivamente 10 a 789 ¿se llegara al número 89?, ¿y al número 192? Se pedirá a los alumnos anticipar si se llegara o no a ese número, antes de realizar las restas.

Apartado 1.4 ( Páginas 18 a la 21)

“Restas con tarjetas”

• El cálculo mental constituye un recurso importante para estimar o controlar los resultados, para tomar decisiones en algunos casos. En particular, será necesario seguir trabajando el cálculo mental con restas, ya que su aprendizaje es más lento que el de la suma. Además, al utilizar el algoritmo de la resta de números de varias cifras se realizan restas de dígitos o de bidígitos menos un digito, cuyos resultados memorizados facilitan seguir los pasos del algoritmo. Por ejemplo, en la resta de 572 – 289 =, se deberá realizar 12 – 9 y luego 16 – 8. Las restas con dificultad que aparecen son las comprendidas entre 10 – 9, 10 – 8… 10 – 1; 11 – 9… 11 – 2… 17 – 9, 17 – 8 y 18 – 9.

• La reflexión sobre cómo resolver mentalmente esas restas ayudara a su memorización. Por ejemplo, para restar 13 – 8 puede realizarse 13 – 3 = 10 y 10 – 5 = 5. O bien, podría buscarse el complemento de 8 a 13, agregando 2 para llegar a 10 y luego 3 para llegar a 13. Estos u otros procedimientos realizados por los alumnos serán discutidos y puestos en práctica en otros cálculos.

Apartado 1.5 ( Páginas 22 a la 25)

“¿Multiplicamos juguetes?”

• A lo largo del presente grado escolar los alumnos deben ir memorizando los productos de dígitos y deben desarrollar formas de calcular los productos que no se saben a partir de los que si se saben. A continuación se dan algunas recomendaciones.

• Plantear con frecuencia problemas que implican multiplicar dígitos y también actividades en las que se trata únicamente de calcular productos.

• Desde el principio del ciclo escolar llevar un registro colectivo de las multiplicaciones que ya saben los alumnos, anotándolas, por ejemplo, en un cartel con el título “Multiplicaciones que ya nos sabemos” (sin poner los resultados).

• Favorecer el intercambio de los procedimientos que van encontrando para obtener productos que no se saben a partir de los que ya conocen, por ejemplo, “no sé 8 x 4, pero si se 4 x 8”, o bien, para calcular cuantas estampas hay en seis filas de siete estampas sume las 35 de cinco filas mas lo de una fila (es decir, seis veces siete es igual a cinco veces siete mas siete).

• En determinado momento, los alumnos pueden elaborar un “Cuadro de multiplicaciones” (también llamado cuadro de Pitágoras) e irlo llenando a lo largo de algunos días. Al hacerlo, pueden identificar regularidades, por ejemplo, todos los números de la fila del 5 terminan en 5 o en 0. Una vez lleno, pueden realizar actividades que apoyan la memorización, por ejemplo, se tapan varios productos con fichas. Por turnos, cada alumno dice el producto que cree que esta bajo una ficha, luego la retira y si atina se queda con ella, y si no, la coloca encima de otro producto. Es recomendable que los alumnos no tengan el cuadro todo el tiempo a su disposición para seguir estimulando la memorización.

Archivos:

Matemáticas - (3° apartado 1.1) Decenas, centenas y millares.doc

Matemáticas - (3° apartado 1.5) – Multiplicaciones.pdf

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 9 a la 25.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN

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