Significado y uso de las operaciones

Escuela Primaria “William Shakespeare” Estudiar y aprender para transformar Año escolar 2010-2011

PLANEACIÓN

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROYECTO DOS DEL BLOQUE III

PERIODO DEL 24 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO DE 2011

ESPAÑOL

AMBITO: LITERATURA

1.- Usan reseñas de cuentos (en catálogos y/o contraportadas) para elegir materiales de lectura.

• El docente lee reseñas de diferentes cuentos para que los niños seleccionen el que quieren que les lea en voz alta.

• El docente proporciona a los niños catálogos editoriales o copias de las contraportadas de los cuentos para que elijan los materiales que quieren solicitar en préstamo domiciliario a la biblioteca del aula.

2.- Comparan la información que proporcionan las reseñas con los cuentos completos.

• El docente lee en voz alta una reseña y después el cuento correspondiente. Solicita a los niños que identifiquen similitudes y diferencias entre ambos tipos textuales.

• El docente anota en una hoja de rotafolio las ideas de los niños y las características de ambos tipos textuales. Al escribir les hace evidente el uso de mayúsculas al inicio de párrafo, después de un punto y en nombres propios. Relee las anotaciones y discute con ellos sobre la utilidad de las reseñas.

3.- Dictan una reseña

• De manera grupal, los niños seleccionan un cuento para reseñarlo. Lo leen en grupo y dictan la reseña al docente.

• El docente lee la reseña dictada para que los alumnos realicen las modificaciones pertinentes, los ayuda a encontrar en donde finalizar un párrafo y enfatiza el uso de mayúsculas.

• El docente relee en voz alta las notas sobre las características de las reseñas; los niños verifican que el texto dictado las presenta.

4.- Identifican las características del formato.

• El docente proporciona a los niños copias de reseñas de un catálogo para que revisen los datos de identificación de los libros reseñados (título, autor, editorial, número de páginas, etcétera).

5.- Identifican libros recomendados para lectores potenciales.

• Organizados en equipos de tres, los alumnos seleccionan un libro conocido, sin reseña, para reseñarlo.

6.- Escriben una reseña.

• Organizados en equipo de tres integrantes establecen turnos para llevar a cabo diferentes papeles en la escritura de la reseña: uno dicta, otro escribe y un tercero revisa tanto lo que se dicta como lo que se escribe.

• TEMAS DE REFLEXIÓN

• Características generales y función de las reseñas de libros.

• Datos contenidos en las portadas de libros.

• Características de los lectores potenciales

• Concordancias de género y número

• Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafofonética

• Valora sonoro convencional.

• Escritura convencional de palabras con dígrafo o sílabas trabadas.

• Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

MATEMÁTICAS

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: Significado y uso de las operaciones

Subtema: Suma y resta

Aprendizajes esperados:

2. Soluciona mentalmente sustracciones con números de dos cifras

3. Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas.

Conocimientos y habilidades

3.5 Establecer y afirmar un algoritmo de la adición de números de dos cifras.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: Significado y uso de las operaciones

Subtema: Suma y resta

Aprendizajes esperados:

2. Soluciona mentalmente sustracciones con números de dos cifras.

3. Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas.

Conocimiento y habilidades

3.6 Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.

Eje: Forma, espacio y medida.

Tema: Medida

Subtema: Conceptualización.

Aprendizajes esperados

4. Resuelve problemas que implican cuantificar el número de unidades de longitudes.

Conocimientos y habilidades

3.7 Comparar y ordenar longitudes directamente, a ojo o mediante un intermediario

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

NATURALES GEOGRAFÍA HISTORIA

BLOQUE III: MI COMUNIDAD

TEMA: Costumbres y tradiciones.

• Pida a los alumnos que en el calendario ubiquen las fiestas más importantes de su comunidad y en equipos seleccionen alguna de ellas para preguntarles a sus padres o abuelos cómo se celebraban cuando eran niños. Con la información recabada pida a cada uno de los equipos elaboren una reseña para contarle al grupo cómo han cambiado la festividad que hayan elegido, aplicando los términos: hace tantos años/décadas, en esa época. Organice la presentación de las investigaciones con el grupo con una línea del tiempo organizada en décadas, en donde ubiquen la década en que sus abuelos o padres eran pequeños y cuenten las décadas que han transcurrido. Si es posible realicen la recreación de alguna de las actividades u objetos del festejo que haya desaparecido.

• Reflexionen cuáles son las diferencias entre las costumbres del pasado y del presente y lo que les gusta de unas y otras. Propicie el reconocimiento y valoración de las diversas formas de manifestación cultural del tiempo.

• Realice una puesta en común en la que los alumnos identifiquen el idioma, comida, vestido, fiestas tradicionales y lugares simbólicos característicos del lugar donde viven. Organice al grupo para que, por equipos, elaboren un texto breve en el que le cuenten a un niño de otra comunidad alguna costumbre o tradición que les guste. Lea a las niños relatos de costumbres y tradiciones de comunidades de México y favorezca que identifiquen similitudes y diferencias con la suya, a partir de preguntas como: ¿qué fiestas tradicionales comparten en común con otros lugares?, ¿cuáles son diferentes?, ¿qué idioma o lengua hablan?, ¿cómo se visten?, ¿qué música escuchan?, entre otras. Propicie el reconocimiento y la valoración de diversas costumbres y tradiciones de comunidades de México.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

• Propongo acciones de carácter individual y colectivo en la escuela para el cuidado y la conservación del ambiente.

SECCIÓN A 3

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MÚSICA

Apreciación

• Identificar al pulso como base para la creación de ritmos

• Reconocer e imitar diversos patrones rítmicos producidos con el cuerpo, la voz o algún objeto o instrumento dentro de un mismo pulso.

Expresión

• Crear patrones rítmicos

• Crear una composición grupal tomando varios de los patrones rítmicos propuestos por los alumnos.

Contextualización

• Reconocer el pulso de la música como parte de la organización y del trabajo en equipo para obtener un resultado grupal.

• Reconocer las diferentes emociones que provocan los pulsos lentos, rápidos o tranquilos.

EDUCACIÓN FÍSICA

SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO

La siguiente secuencia consta de una actividad, la cual invita al alumno a experimentar diferentes retos y poner a prueba sus habilidades. La confrontación lúdica entre equipos desarrolla no solamente el trabajo cooperativo, sino también el reconocimiento al esfuerzo de los otros. Las diversas opciones de aplicación permiten que tanto el docente como los alumnos sugieren nuevos retos y alternativas de confrontación.

Actividad: CIRCUITO DE ESTABILIDAD

DESCRIPCIÓN: Se les entrega a todos los alumnos un bote o cono y una pelota de esponjas; se les da algunos minutos para interactuar y reconocer el material.

Escuela Primaria “William Shakespeare” Estudiar y aprender para transformar Año escolar 2010-2011

PLANEACIÓN

GRADO:

PERIODO: DEL 24 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO DE 2011

BLOQUE: 3

Reseñar cuentos IDENTIFICARÁS LA UTILIDAD DE LAS RESEÑAS, CONOCERÁS SUS CARACTERÍSTICAS Y CÓMO ESCRIBIR UNA, PARA ELEGIR LA LECTURA DEL CUENTO QUE MÁS TE INTERESE.. Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS

DÍA 1

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

HONORES A LA BANDERA

Registro de asistencia

Revisión de tarea

Todos los días

ESPAÑOL

Ámbito: Literatura

PROYECTO: Reseñar cuentos

CUANDO CUENTES CUENTOS

1.- Usan reseñas de cuentos (en catálogos y/o contraportadas)

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