Desarrollo cognitivo

Introducción:

Según esta teoría los niños pasan a través de etapas específicas conforme va madurando su intelecto y su capacidad para percibir las relaciones de todo tipo. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro, por lo que no están verdadera ya que por ejemplo hay niños que para la edad que tienen su conocimiento es más amplio, puedo poner el ejemplo de una primita de un año, pero que su conocimiento es como si fuera de 3 o 4 años, por eso en cierto punto esta teoría es cierta, pero a continuación les presentare como se componen estas teorías.

La etapa sensoriomotora tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad. Durante este periodo los niños comienzan a entender la información que perciben a través de sus sentidos y se inician en el desarrollo de su capacidad de interactuar con el mundo. Un aspecto interesante de este periodo es que no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos, es decir, una vez que un objeto desaparece de su vista, el niño o niña no comprende que ese objeto o persona sigue allí. Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer” de hecho es un juego que yo misma implemente con mis primos cuando eran más chiquitos y les encantaba. [pic 1]

La etapa preoperacional se da desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Otro logro importante de esta etapa la reversibilidad del pensamiento, es decir, poder realizar operaciones o pensamientos de forma inversa. Por ejemplo, son capaces de resolver problemas como: “Si yo tengo un número de canicas en una caja y al añadir 3 obtengo 7 canicas ¿cuántas tenía inicialmente?” es cuando ya pueden razonar un poco mejor y encontrarles más sentido a las cosas. [pic 2]

La etapa de las operaciones concretas se da desde los siete y doce años. Solo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse, quiere decir que su conocimiento solo se delimita a lo que ya han visto y les resulta desconocido pues cosas que nunca han manipulado. [pic 3]

Esta etapa es la final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante) se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema, es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo fuese rojo?[pic 4]

Conclusión:

A mi parecer esta teoría abarca puntos ciertos, pero creo que falla al delimitar las edades ya que en estos tiempos los niños su capacidad de aprendizaje es muy grande quiere decir que no tiene mucho en común ya a estos tiempos lo que la teoría planteo en mi punto de vista creo que conforme pasa el tiempo los niños nacen con una inteligencia de envidiarles. Pero esta teoría para niños que no son muy avanzados es cierto ya que su ritmo es más calmado y menos fuerte.

...