Desarrollo Cognitivo
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.
VICERECTORADO ACADÉMICO.
UNIDAD DE APOYO CAPATÁRIDA.
CENTRO LOCAL FALCÓN.
Desarrollo cognitivo del niño de 4 a 7 años
CAPATARIDA, febrero 2015
Introducción
El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio
Se refiere a la capacidad de pensar, describir, comunicarse y encontrar respuestas a los problemas o situaciones afrontadas por la niña y el niño. En el desarrollo cognitivo la niña y el niño conoce, aprende y piensa, interactúa con el medio para obtener experiencias, pero necesita vivenciar y pensar sobre esas experiencias, para lograr asimilarlas y adecuarlas a sus estructuras mentales
El conocimiento surge de la interacción entre las experiencias reales y la razón ofrecerle al niño tantas experiencias como sea posible, lo preparará para ser más seguros. La realización de actividades individuales y en conjunto con otras niñas y niños hará, más rico y productivo su campo de acción
Área de desarrollo cognitivo o cognoscitivo:
Es el proceso evolutivo de transformación que permite a la niña y el niño ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
En esta área la niña y el niño empiezan a comprender su entorno a través de estructuras, mediante una interacción con el entorno. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.
Procesos Cognitivos:
Discriminación: mecanismo sensorial en el que el receptor distingue entre varios estímulos de una clase o diferente, seleccionando uno y eliminando los demás.
Atención: función mental por la que nos concentramos en un objeto. Aunque es un proceso cognitivo también es un proceso afectivo ya que depende, en alguna medida, de la experiencia que haya tenido el individuo con lo observado. la atención es el primer factor que influye en el rendimiento escolar.
Memoria: capacidad para evocar información previamente aprendida. Se involucra básicamente las siguientes fases:
Adquisición de la información: es el primer contacto que se tiene con la información (ver, oír, leer, entre otros.)
Proceso de almacenamiento: se organiza toda la información recibida.
Proceso de recuperación: es la utilización de la información recibida en el momento necesario.
Imitación: capacidad para aprender y reproducir las conductas (simples y complejas) realizadas por un modelo. En la imitación se involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El niño imita todo lo que está a su alcance. En el juego el niño reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean: padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta representar papeles más que ser el mismo.
Conceptualización: es el proceso por el cual el niño identifica y selecciona una serie de rasgos o claves (características) relevantes de un conjunto de objetos, con el fin de buscar sus principales propiedades esenciales que le permiten identificarlo como clase y diferenciarlos de otros objetos.
Resolución de problemas: capacidad que se tiene, de acuerdo a los aprendizajes y las experiencias, para dar respuestas a diferentes situaciones y conflictos.
Aspectos del área cognitiva que se evalúan
Conocimiento Físico: Definido en termino del conocimiento de las propiedades físicas de los objetos y del modo como actúan sobre ellos; Explorando activamente con todos los sentidos; manipulando, transformando y combinando materiales continuos y discontinuos; escogiendo materiales, actividades y propósitos; adquiriendo destrezas con equipos y herramientas, descubriendo y sistematizando los efectos que tienen las acciones sobre los objetos, como por ejemplo agujerear, doblar, soplar, romper, apretar; descubriendo y sistematizando los atributos y propiedades de las cosas
Conocimiento lógico-matemático: Definido en términos de las relaciones establecidas entre los objetos, tales como.
Clasificación: Investigando y descubriendo los atributos de las cosas; observando y describiendo las semejanzas y diferencias de las cosas, describiendo objetos de diferentes maneras; conversando acerca de las características que algo no posee o la clase a la cual no pertenece; manteniendo más de un atributo en mente; distinguiendo entre algunos y otros; agrupando y reagrupando por otro criterio conjunto de objeto
Seriación: Haciendo comparaciones, por ejemplo: más alto, menos alto, más gordo, más flaco, menos lleno entre otros; arreglando varias cosas en orden y descubriendo sus relaciones; probando y encajando un conjunto ordenado de objetos en otros conjuntos a través de ensayo y error
Número: comparando cantidades; arreglado dos conjuntos de objetos en correspondencia 1 a 1 deshaciéndola y restableciéndola; recitando los números de memoria; contando objetos; midiendo y comparando material continuo; reconociendo y escribiendo numerales; llenando y vaciando espacios tridimensionales con material continuo y discontinuo
Conocimiento espacio temporal: Definido en términos de nociones que alcanza la niña y el niño de su espacio y de su tiempo
Espacio: Se pueden mencionar las siguientes actividades: encajando, ensamblando y desamblando cosas; arreglando y reformando objetos; teniendo experiencia, describiendo la posición relativa, direcciones y distancias de cosas, de su propio cuerpo; teniendo experiencias representando su propio cuerpo; aprendiendo a localizar cosas y lugares en el aula, centro y comunidad; interpretando representaciones de relaciones espaciales en dibujos, cuadros y fotos; diferenciando y descubriendo formas; reproduciendo la posición espacial de los objetos e forma lineal, con objetos del modelo pero colocados de la manera más unida o más separada y en forma inversa
Tiempo: Puede ser: empezando y parando una acción al recibir una señal; teniendo experiencias y describiendo diferentes velocidades; teniendo experiencias y comparando intervalos y tiempo; observando cambios de estación (lluvia, sequia, frio, calor); observando relojes y calendarios que son usados para señalar el tiempo; anticipando eventos futuros; planeando acciones futuras y contemplando lo que uno ha planificado; describiendo y representando eventos del pasado: usando unidades convencionales de tiempo, cuando habla de eventos del pasado: usando unidades convencionales de tiempo, cuando habla de eventos del pasado y futuros; observando, describiendo y representando el orden secuencial de los objetos
Conocimiento social: es el conocimiento de los convencionalismos o reglas, basado en la transmisión y en las observaciones del niño y la niña con respecto a las interacciones sociales.
Registro Descriptivo:
Nombre: Juan García
Edad: 3 años
Fecha: 02/02/2015
Conducta Observada:
En el periodo de actividades libres en los espacios, Juan juega con Carlos y José en el espacio de armar y construir, Juan juega con los tacos plásticos y los coloca uno sobre el otro
La maestra le pregunta
¿Qué haces?
Juan: mi casa
Maestra: Que linda y me puedes decir de qué color es tu casa
Juan: azul
Maestra: Ah pero esa casa tiene otros colores ¿cuáles son?
Juan: amarillo, rojo
Maestra: muy bien
Interpretación:
Aprendizaje Evidenciado:
Se encuentra en la segunda etapa de construcción ya que comienza a construir hileras horizontales y verticales, se observa repetición de patrones
Interés:
Jugar con tacos
Registro Descriptivo:
Nombre: Pedro López
Edad: 3 años
Fecha: 03/02/2015
Conducta Observada:
En el periodo de actividades libres en los espacios, Pedro juega en el espacio de armar y construir con los tacos de madera
La maestra le pregunta
Maestra: ¿Qué haces?
Pedro: Jugando
Maestra: Con que juegas
Pedro: Con tacos
Maestra: Ah está muy bonito ¿de qué material son esos tacos?
Pedro: de madera
Maestra; ¿y que estás haciendo?
Pedro: un edificio y un estacionamiento para mis carros
Maestra: ¿y cuantos pisos tiene ese edificio? Cuéntalos
Pedro: 1, 2, 3
Maestra: contémoslo juntos 1, 2, 3, 4
Interpretación:
Aprendizaje Evidenciado:
Se encuentra en la segunda etapa de construcción ya que comienza a construir hileras horizontales y verticales, se observa repetición de patrones
Interés:
Jugar con los tacos
Registro Descriptivo:
Nombre: Beatriz Piña
Edad: 3 años
Fecha: 04/02/2015
Conducta Observada:
En el periodo de actividades libres en los espacios Beatriz juega con el bowling en el espacio de armar y construir
Beatriz: 1, 2, 3, 4, 5,
La maestra se acerca y dice
¿Qué haces?
Beatriz: falta una botellita
Maestra: no se llama botellita se llama bowling ¿Cuántas hay?
Beatriz: 1, 2, 3, 4, 5
Maestra: vamos a contar otra vez 1, 2, 3, 4 hay 4 no 5
Beatriz pregunta faltan maestra
Maestra no mi amor están completos
Interpretación:
Aprendizaje Evidenciado:
Se encuentra en la segunda fase de números, puesto que al contar cuenta más rápido de lo que señala no haciendo correspondencia uno a uno
Interés:
Contar
Registro Descriptivo:
Nombre: Marisela Rodríguez
Edad: 3 años
Fecha: 05/02/2015
Conducta Observada:
En el periodo de actividades libres en los espacios Marisela juega con Carlos en el espacio de armar y construir, Marisela toma los tacos plástico La maestra les pregunta
¿Con que juegas?
Marisela: Con los tacos
Maestra: Muy bien Marisela muéstrame lo que haces
Marisela: Tacos grandes
Maestra: ¿Y estos? (señalando los pequeños)
Marisela: chiquitos
Maestra: para que son estos tacos grandes
Marisela: para una casa. Maestra: y los pequeños
Marisela: son rojos para la carretera. Maestra: y de qué color son esos tacos
Marisela: rojos y amarillos y azules. Maestra: que bien Marisela te felicito
Interpretación:
Aprendizaje Evidenciado:
Se encuentra en la segunda fase de clasificación ya que agrupa objetos notando diferencias y semejanzas
Interés:
Jugar con tacos
Planificación
Actividades en pequeños grupos
Inicio:
Conversar con los niños y niñas sobre la actividad (contar lentamente objetos)
Mostrar el material a utilizar (paletas de helados, tapas , frascos de tempera, pitillos
Desarrollo:
Dar oportunidad a los niños y niñas a que realicen la actividad, contando los objetos sin saltarlos, realizándoles preguntas tales como:
Cuéntame estas tapas, paletas de helados
¿Cuántas hay aquí? Cuéntalas
Colócame 3 paletas acá ¿Cuántas hay?
Cierre:
Invitarlos a que guarden el material y que comenten sobre la actividad
Actividades colectivas
Entonar con las niñas y niños canciones infantiles de los números
Realizarles preguntas tales como
¿De qué trata la canción?
¿Puedes nombrar cuales números nombran en las canciones?
¿Qué otros números conoces?
Planificación
Actividades en pequeños grupos
Inicio:
Preparar de antemano tacos de diferentes colores, formas y tamaño
Conversar con las niñas y niños sobre la actividad a realizar (armar una torre, construir con tacos, contar y nombrar formas, tamaños y colores)
Mostrar el material a las niñas y niños
Desarrollo:
Dar oportunidad a las niñas y niños para que realicen la actividad
Realizar preguntas tales como
¿Cuántos tacos utilizaste para construir?
¿Cuántos picos tiene tu forma? cuéntalos
¿Qué forma tiene los tacos que utilizaste?
¿Qué color? ¿Son grandes?
¿Cuáles son pequeños?
Cierre:
Expresarles a las niñas y niños con anticipación que la actividad va a finalizar
Invitarlos a recoger y a guardar el material
Actividades colectivas
Realizar con las niñas y niños actividades de educación física utilizando los aros, realizar preguntas tales como
¿Cuántos aros saltaste?
¿De qué color son estos aros?
Colócame los azules de este lado ¿Cuántos hay?
Planificación
Actividades en pequeños grupos
Inicio:
Preparar el material con el que van a trabajar (vasos de colores, creyones de cera)
Mostrar el material a las niñas y niños con los que van a trabajar
Explicar a las niñas y niños la actividad a realizar (clasificar vasos y creyones según el color y colocarlos en el vaso del mismo color)
Desarrollo:
Dar oportunidad a las niñas y niños para que realicen la actividad
Realizar preguntas tales como
¿Qué color agrupaste en este vaso?
¿De qué color es este vaso?
¿Estos vasos son iguales o diferentes?
Si son diferentes ¿Por qué?
Cierre:
Expresar con anticipación a las niñas y niños que la actividad va a finalizar
Pedir a las niñas y niños que recojan y guarden el material
Actividades colectivas
Facilitar a las niñas y niños la bolsa mágica con diferentes objetos, mostrárselo a las niñas y niños y pedir que saquen y nombren los objetos y los vayan ubicando de acuerdo a su forma, color
Realizar preguntas tales como
¿qué objeto es? ¿Qué forma tiene? ¿Qué color es?
¿Cuántos objetos sacaste? Cuéntalos
Planificación
Actividades en pequeños grupos
Inicio:
Preparar de antemano (botones iguales, uno solo diferente a los otros)
Mostrar el material a las niñas y niños con los que van a trabajar
Explicarla actividad a realizar (agrupar los botones iguales y observar cuales de las niñas y niños distinguen que botón no corresponde con los otros
Desarrollo:
Dar oportunidad a las niñas y niños para que realicen la actividad
Realizar preguntas tales como
¿Qué podemos hacer con este material?
¿Estos botones son iguales?
¿Cuál no es igual?
¿Todos son del mismo tamaño?
Cierre:
Comunicar a las niñas y niños que la actividad va a finalizar
Invitar a las niñas y niños a recoger y a guardar el material
Actividades colectivas
Jugar con las niñas y niños el juego del “Veo Veo” utilizando formas y números
Realizar preguntas tales como
¿Qué formas están dibujadas en los carteles?
¿En dónde ven ustedes números?
¿Son iguales los números y las formas?
¿Por qué?
Planificación
Actividades en pequeños grupos
Inicio:
Prepara de antemano los materiales (Tacos de diferentes tamaños, colores y formas)
Conversar y explicar las posibles actividades a realizar (Agrupar tacos por color, forma y tamaño)
Mostrar el material a las niñas y niños
Desarrollo:
Dar oportunidad a las niñas y niños para que realicen la actividad
Realizar preguntas a las niñas y niños generadoras de análisis y reflexión tales como
¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste?
¿Qué forma tienen? ¿Cuáles son amarillos?
¿Cuáles azules? ¿Cuáles son más grandes?
Cierre:
Invitar a las niñas y niños a recoger y a guardar el material
Invitar a las niñas y niños que comenten sobre lo realizado
Actividades colectivas
Realizar con las niñas y niños actividades de educación física tales como lanzamiento de objetos,
Derribando objetos tales como botellas de colores, arrojándoles pelotas
Realizando preguntas tales como:
¿Cómo se llama la actividad? ¿Cuenta cuantos objetos derribaste?
¿De qué color son las botellas? ¿Te gusto la actividad?
Conclusión
El Área Cognoscitiva: Engloba todas las etapas referentes a la apropiación del conocimiento por parte de las personas; queda incluida toda conducta que implique procesos de memoria, o evocación de los conocimientos y el desarrollo de habilidades y capacidades de orden intelectual
Según Jean Piaget, el desarrollo humano parte en función de los reflejos arcaicos, el niño nace con estos esquemas básicos que le sirven para entrar en relación con el medio. El primer esquema básico del hombre, es el acto de chuparse el dedo pulgar dentro del vientre materno, con esto se da origen al nacimiento del Desarrollo Cognitivo. El Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del niño por comprender y actuar en su mundo.
Educar es facilitar el desarrollo integra de los aspectos afectivos, sociales e intelectuales del individuo y puede lograrse en la medida que los adultos comprendan que el desarrollo de la niña y el niño es producto de una maduración progresiva, los medios en los cuales se desenvuelven juegan un papel determinante hogar comunidad y escuela, donde las niñas y niños deben ser activos participantes
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