Corrientes Constructivistas

Corrientes constructivistas

El constructivismo es el nombre de varias corrientes surgidas en el arte, la psicología, la filosofía, la pedagogía y las ciencias sociales en general.

En el ámbito artístico, el constructivismo es un movimiento de vanguardia que se interesa por la organización de los planos y la expresión del volumen utilizando materiales de la época industrial.

En la psicología, el constructivismo está basado en los postulados de Jean Piaget. Este psicólogo señaló que el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio individuo a través de la interacción con el medio.

Para la filosofía de la ciencia y la epistemología, el constructivismo o constructivismo epistemológico es una corriente de pensamiento surgida a mediados del siglo XX. Según esta corriente, la realidad es una construcción creada por quién la observa.

La pedagogía también denomina como constructivismo a la corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de acuerdo a la interacción con el entorno.

En el ámbito de la docencia el constructivismo es dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.

El constructivismo es una filosofía educativa relativamente nueva en la cual se busca que el estudiante construya su conocimiento a través de sus experiencias previas y el maestro le sirve de guía en este proceso. Se fomenta el pensamiento crítico del estudiante y se le brinda las herramientas necesarias para lograrlo. Esto se puede lograr con clases más dinámicas y creativas en las cuales el estudiante tenga la oportunidad de dar su opinión y que se tome en cuenta en la medida que sea posible sus intereses. Una parte importante del proceso educativo es que el estudiante reflexione y hable sobre sus actividades. Al estudiante expresarse con relación a las actividades, podemos tener una idea más clara del conocimiento adquirido y de posibles lagunas que hayan quedado en el proceso. La medida última del aprendizaje está basada en la habilidad del estudiante a usar el conocimiento para facilitar su aprendizaje. El papel del maestro es el de un guía que por medio de preguntas dirigidas y la formulación de problemas en el salón de clases ayuda a promover en el estudiante un pensamiento crítico y la toma de decisiones basada en lo que consideramos socialmente como, buenos valores.

Aportes del constructivismo

El constructivismo hizo aportes que permitieron abonar cuatro campos: el epistemológico, el psicológico, el pedagógico y el didáctico.

En cuanto al campo epistemológico, la teoría de Piaget abordó preguntas relacionadas con la manera como el individuo se representa el mundo y el cambio que estas representaciones tienen hasta su adolescencia. Así mismo, demostró que nuestra relación con el mundo está mediatizada por las representaciones mentales que de él tengamos, que están organizadas en forma de estructuras jerarquizadas y que varían significativamente en el proceso evolutivo del individuo. Potenció los conceptos de estructura, esquema, asimilación y acomodación. Pero hay más: reivindicó el papel activo del individuo en el proceso de apropiación de la cultura.

El campo psicológico se benefició del constructivismo en cuanto permitió avanzar significativamente en tres grandes líneas: en la identificación de la naturaleza y las características del aprendizaje; el desciframiento del complejo mundo neuronal que le subyace y en las variables vinculadas y asociadas en los procesos de aprendizaje escolar.

En el campo de la pedagogía se destacan aportes como el concepto de “zona de desarrollo próximo” planteado por Vigotsky como aquellas acciones que el individuo sólo puede realizar inicialmente con la colaboración de otras personas, por lo general, adultas, pero que gracias a esta interrelación, las aprende a desarrollar de manera autónoma y voluntaria. El autor afirma que el papel del aprendizaje es favorecer el desarrollo a partir de lo que hace solo (desarrollo efectivo o real) y lo que puede hacer con la ayuda del adulto (desarrollo potencial).

Continuando con otro aporte tenemos la teoría del “aprendizaje significativo” expuesta por Ausubel, en la cual los nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y estable con los conocimientos previos que el individuo disponía (lo que ya sabía). Para que el aprendizaje sea significativo es necesario que se den tres condiciones:

• Que el contenido del aprendizaje sea aprendido de manera relevante.

• Que previamente formados, el estudiante posea en su estructura cognitiva los conceptos utilizados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior.

• Que el estudiante muestre una actitud positiva y una disposición para relacionar el material del aprendizaje con la estructura particular que posee.

Un tercer aporte es la reivindicación de la evaluación de los conceptos previos que los estudiantes poseen. Lo anterior significa que antes de iniciar un nuevo tema el profesor debe evaluar los conceptos previos que en estas temáticas poseen sus estudiantes, para a partir de allí, enseñar los nuevos conceptos. En este sentido la evaluación de los conceptos previos sirve como punto para evaluar el alcance de la educación y la incidencia que ha tenido en el estudiante.

Para finalizar con los aportes al terreno pedagógico es importante resaltar que el constructivismo ha reconocido el papel activo del sujeto y del estudiante en todo proceso de aprendizaje, superando con ello, la visión informativa, acumulativa y mecanicista de la ecuación tradicional.

¿Quiénes crearon la teoría?

Uno de los primeros intentos para formular una ideología constructivista fue el folleto Konstruktivism de Aleksei Gan. Vladimir Tatlin, Alexander Calder y Rodechenkho. Ellos fueron los fundadores del Constructivismo, en 1915. El referente inicial del movimiento se encuentra en las primeras investigaciones sobre soporte escultórico que realiza Tatlin, fuertemente influido por el Cubismo de Picasso, París en 1913 y 1914. La consecuencia inmediata, a su vuelta a Rusia, fue la construcción de una serie de maquetas en madera, metal, cartón y vidrio, sin referencia posible al entorno objetivo. Desaparece lo anecdótico en busca de la pureza del arte y adquieren protagonismo las formas geométricas y el espacio frente a la masa. El resultado es un conjunto de fuerzas dinámicas en tensión e interdependientes que se definen como constructivistas. Rodtchenko se une a las exploraciones escultóricas abstractas de Tatlin en 1916, Gabo y Pevsner lo hacen en 1917, mientras Exter y Popova se incorporan con la pintura. El constructivismo toma cartas en el contexto de la Rusia postrevolucionaria; pero el sistema político impone el sentido práctico. La palabra "constructivismo" parece que se empieza a utilizar por vez primera cuando Gabo y Pevsner publican el Manifiesto Realista (1920) que inicia la separación del movimiento en dos tendencias. Una de carácter utilitario, liderada por Tatlin, que entiende la labor del artista al servicio de la revolución en el campo de la ingeniería y el diseño; y otra cuya naturaleza estética proviene de defender la libertad de creación.

Es importante mencionar a otros personajes que si bien no fueron los creadores directos del constructivismo, se convirtieron en sus máximos exponentes, estos fueron: Piaget , Vigotsky y Ausubel

Jean Piaget

“Biólogo Suizo, a través de sus trabajos ocupó lugares más relevantes en la psicología del siglo XX. Sus investigaciones comienza a partir de 1919 y su aportación más importante ha sido la de organizar una psicología genética, donde se ocupa del origen y desarrollo de la inteligencia, pensamiento y del aprendizaje. Sus estudios e investigaciones los realizó en la Universidad de Ginebra (Suiza), llegando a ser catedrático de esa casa de estudios y de la Universidad de la Sorbona. Piaget con sus trabajos sienta las bases de la teoría genética del aprendizaje. En ella a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del individuo. A partir de esta premisa, organizó una teoría del desarrollo cognoscitivo del niño, donde se encuentra una concepción de la naturaleza y característica del aprendizaje.

Piaget es un biólogo de formación, con inquietudes filosóficas desde la adolescencia… los problemas que él se plantea pertenecen a la teoría del conocimiento, que es, sin duda, uno de los temas centrales de la filosofía tradicional. Pero son reformulados por él como interrogantes susceptibles de ser estudiados científicamente, con un control experimental.

En la búsqueda de dar respuestas a las interrogantes de la epistemología o teoría del conocimiento válido, Piaget se plantea construir una

...