Didáctica Crítica

En el presente ensayo hablare de la didáctica Crítica y sus bases sociales, elementos de la misma y la comparación que se hace con la Didáctica Tradicional y Tecnológica.

Las Instituciones de Educación deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos con un sentido crítico, analítico y reflexivo buscar soluciones, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales. Para alcanzar estos objetivos, todos se deben enfocar en el alumno y sus necesidades si bien recordamos la prioridad de la Didáctica crítica es el discente y sus necesidades y si para satisfacer esas necesidades es necesario cambiar o modificar los planes de estudio, pues eso se hará ó si por parte del docente es que la didáctica crítica no se está llevando acabo, utilizar nuevos y adecuados métodos y técnicas para facilitar el acceso a nuevos aprendizajes de una manera más didáctica y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para su desarrollo social y educativo hacer del alumno un individuo capaz de resolver problemas no solo educativos sino de si vida misma. Si bien sabemos todos los procesos conllevan elementos y la Didáctica Crítica no es la excepción. Los elementos que conforman la didáctica crítica son:

Alumno: Debe ser un individuo reflexivo sobre su actuar, asumir posturas dialécticas capaz de resolver por sí solo sus problema.

Docente: Debe ser reflexivo, critico y comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabajar en equipo y transformar el contexto comunitario y escolar. Debe ser un agente del cambio social y mediador.

Contenidos: Qué esta desarrollo sus conocimientos, habilidades y actitudes, debe considerar la mediación escuela-realidad que generen soluciones.

Metodologías: Todos aquellos métodos y técnicas que propicien juegos aprendizaje y formación para el trabajo. Trabajo grupal que involucren la observación, investigación análisis, discusión, debate, síntesis, deducción comparativa, experimentación etc.

Objetivos: Formarlos de manera general en relación directa a objeto de conocimientos de la solución o los verdaderos problemas del estudiante.

Evaluaciones: Distinción entre acreditación y evaluación. Es un proceso individual y grupal, propicia la autoconciencia de su aprendizaje.

Dicha Macro-corriente es a mi criterio una de las mejores por todo lo antes mencionado, ahora se are una breve comparación de está con la Didáctica Tradicional y la Didáctica Tecnológica.

Macro-corriente Elementos que la diferencian

Tradicional Tiene como centro el proceso instructivo, toman al profesor como sujeto principal y el aprendizaje se da de forma receptiva. Deja a un lado la relación profesor-alumno. El

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