LA DIDACTICA CRITICA

LA DIDÁCTICA CRÍTICA

La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello. Es en ella en donde el aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado.

La Didáctica Crítica es un modelo de enseñanza, es una forma de entender la enseñanza, (qué es y qué debe ser la enseñanza), pretendiendo "crear" alumnos más críticos, libres, que sean capaces de objetar, de hacer análisis, de discernir, sin ser sometidos contra su voluntad; también es una forma de entender la sociedad, una sociedad que evite cualquier forma de violencia. Para formar alumnos críticos y reflexivos debe haber primeramente una formación del maestro; es necesario que este sea crítico y autocrítico constante de su trabajo como producción científica, que réflexione y analice su práctica docente, la examine rigurosamente, tome una posición, que es la que orientará su quehacer educativo para así decidir hacer el cambio. El maestro que asuma la "didáctica crítica" tendrá que evitar las incertidumbres y pondrá su mira en la reflexión, si el trabajo del maestro es aislado, no obtendrá resultados favorables.

El docente debe estar al día, por lo tanto no puede enfrascarse en el pasado, debe ir avanzando y descubriendo herramientas que le sean de utilidad tanto a él para crecimiento profesional y personal como para poder brindar y facilitar un excelente proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual no le permitirá olvidar su compromiso escolar y pluricultural.

En principio la función del profesor se comprende como científica, sus actividades están apoyadas en la investigación, el profesor debe contribuir a la realización del proyecto académico y está obligado a elaborar su planeación personal tomando en cuenta primero que nada al individuo no solo como objeto de aprendizaje sino como un objeto de enseñanza en donde debe haber la interacción del profesor con el alumno considerando al aprendizaje como un proceso de construcción en el que no solamente el profesor sería candidato a la elaboración del saber científico, sino también el alumno; es de suma importancia conocer este aspecto, ya que para poder elaborar un programa de intervención es necesario también un modelo, en el cual deben de atender algunas características, que deben ser adaptables, evaluables, prácticos y, valoradores de la potencialidad de la teoría.

La tarea a realizar por profesores y alumnos sigue y seguirá siendo investigar

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