EL ARTE DRAMÁTICO PARA FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL A TRAVÉS DE LA FILOSOFIA PARA NIÑOS

EL ARTE DRAMÁTICO PARA FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL A TRAVÉS DE LA FILOSOFIA PARA NIÑOS

LINDA MACERLA CAMARGO CUENTAS

JANINA PAOLA CERRA GUETTE

NORMALISTAS SUPERIOR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

2017

TABLA DE CONTENIDO

CAPITULO I

PLANIAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción y formulación del problema de investigación (se debe hacer de manera descriptiva y al final colocara la pregunta problema).

1.2. Justificación.

1.3. Objetivos.

1.3.1. Objetivo General.

1.3.2. Objetivo específicos.

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

2.1. Antecedentes (estado de arte) (internacional, nacional y local).

2.2. Referentes teóricos – conceptual.

2.3. Referente legal.

2.4. Definición de términos básicos.

CAPITULO III

DISEÑO METODOLOGICO

3.1. Diseño metodológico

Elaborar a manera de ensayo donde tengas en cuentas el paradigma de la investigación, tipos de investigación, enfoque metodológico, líneas de investigación de la ENSDB y su respectiva sublinea.

3.2. Referentes conceptual: población y muestra - caracterización de la muestra.

3.3. Técnicas e instrumento para la recolección de información.

3.4. Análisis e interpretación de la información (Encuesta diagnóstica).

3.5. Recursos: Humanos, Físico, Financiero.

CAPITULO IV

PROPUESTA PEDAGOGICA

4.1. Titulo.

4.2. Presentación.

4.3. Propósitos o logro.

4.4. Objetivos: Generales y Específicos.

4.5. Metodología.

4.6. Actividades realizadas con sus respectivos protocolos.

Protocolo de actividades: propósito descripción de la actividad, tiempo y evaluación.

4.7. Resaltados y análisis de resultado (por actividad).

CAPITULO V

CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS

CAPITULO I

1.1 Descripción y formulación del problema

En las prácticas pedagógicas realizadas se logró identificar ciertas actitudes que los estudiantes suelen adoptar, además la falta de interés que presentan al manejar sus emociones y como resultado la dificultad para responder por sus actividades académicas. Por ejemplo, uno de los factores que se identificó, que interviene en su aprendizaje es la falta del uso de la inteligencia emocional, porque al momento de tomar decisiones e incluso al momento de participar en las clases, relacionarse con los demás, dar una opinión, respetar la decisión del compañero, respetar la palabra y la superación de obstáculos, se muestra en evidencia que no es aplicada. Además, se logró observar que ellos al momento de actuar y controlarse no es la mejor forma, evidenciando dificultades de atención durante la explicación de las clases por lo cual no logran responder de manera acertada. A mayor inteligencia emocional mejores relaciones con los demás, sean los demás significativos para nosotros o simples conocidos. Se corroboró la existencia de la problemática en encuestas desarrolladas por los estudiantes de quinto grado en el Colegio Colon arrojando resultados que conducen al planteamiento de la siguiente problemática:

¿Cómo fortalecer la inteligencia emocional a través de la filosofía para niños y niñas de 5to grado?  

1.2 Justificación

La inteligencia emocional está siendo objeto de gran importancia en los niños y niñas porque ayuda a las mejoras intelectuales, la actitud física, adquisición de una personalidad equilibrada, confianza al demostrar sus capacidades, tiene en cuenta los sentimientos y opiniones de los demás, permite el desarrollo integral del menor, su cognición y afectividad Rebeca Recio. También es aceptado que los primeros años, la educación infantil, son los mejores para desarrollar la inteligencia, y las habilidades emocionales para verlos reflejado en la práctica educativa. Además se dice que las futuras generaciones (los niños) que se están formando en la escuela, son un factor fundamental de cambio para la sociedad en la que vivimos y depende de todos los docentes que este cambio sea positivo o negativo, es por eso que este proyecto es importante y viable porque con este se puede fortalecer la inteligencia emocional en los niños y ayuda a su rendimiento escolar, con el mínimo aporte que este realice estará contribuyendo un bien para toda la comunidad “La educación emocional va más allá de educar con afecto. Es plantear las emociones sentimientos en términos de valor” Rafael Bizquera.

Es importante que los estudiantes en los salones de clases, o en casa pongan en práctica el fortalecimiento de cualidades que los capacite porque ayuda a relacionarse con ellos mismos y con los demás. También, por medio del dialogo llegar a la resolución adecuada de los problemas, formar estudiantes capaces de sobrellevar distintas situaciones que se le presenten en la cotidianidad que contribuya a el auto control y manejo de sus emociones a través del arte dramático.

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general

Fortalecer la inteligencia emocional través del arte dramático, a través de la filosofía para niños en los estudiantes de 5to grado en el colegio colon.

1.3.2. Objetivos específicos

• Identificar las falencias que presentan los estudiantes en su accionar en relación a su emotividad.
• Seleccionar distintas actividades dramáticas educativas basadas en la filosofía para niños con el fin de desarrollar desde temprana edad la capacidad de hacer uso de la inteligencia emocional.
• Implementar las actividades dramáticas basadas en filosofía para niños con el objetivo de que los estudiantes desarrollen su inteligencia emocional.

CAPITULO II

2.1 Marco Referencial

2.2. A nivel internacional

Nombre: EL PAPEL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL ALUMNADO:
EVIDENCIAS EMPIRICAS.
Autor: NATALIO EXTREMERA PACHECO- PABLO FERNANDEZ BERROCAL
Lugar: FACULTAD DE PSICOLOGIA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA. CAMPUS DE TEA IINOS
S/N MÁLAGA, ESPAÑA
Fecha: 2004

Síntesis: “EL PAPEL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL ALUMNADO:

EVIDENCIAS EMPIRICAS” La inteligencia emocional (IE) ha suscitado un gran interés en el ámbito educativo como una vía para mejorar el desarrollo socioemocional de los alumnos. Las primeras publicaciones que aparecieron realizaron multitud de afirmaciones sobre la influencia positiva de la inteligencia emocional en el aula. El único inconveniente fue que todas estas aseveraciones no estaban avaladas por datos empíricos contrastados que demostrasen, por un lado, el nivel predictivo de la IE y, por otro, el papel real de la IE en las distintas áreas vitales.

Ha sido recientemente cuando se han investigado los efectos que una adecuada inteligencia emocional ejerce sobre las personas. El objetivo de este artículo es revisar los trabajos empíricos más relevantes realizados dentro del contexto educativo con la finalidad de recopilar las evidencias existentes sobre la influencia de la IE, evaluada mediante diferentes instrumentos, en el funcionamiento personal, social y escolar de los alumnos.

Antecedente nacional

Nombre: Orígenes, evolución y modelos de inteligencia emocional

Autor: Trujillo Flores, Mara Maricela; Rivas Tovar, Luis Arturo

Lugar: Universidad Nacional de Colombia- Bogotá, Colombia

Año: 2005

Síntesis: La inteligencia emocional es un término muy controvertido. Sobre él se han escrito cientos de libros y artículos debido a su creciente popularidad e importancia en el campo de la administración. Lamentablemente, pocos de ellos tienen rigor científico. Este artículo ofrece una revisión de la inteligencia en general y de la inteligencia emocional en particular desde sus orígenes, así como de los principales modelos. La investigación documental desarrollada permitió identificar las características de los cinco modelos aplicados a la administración que ofrecen evidencia empírica y son producto de un riguroso trabajo científico.
Antecedente Regional

Nombre: Evaluación diagnóstica de la inteligencia emocional orientada a la resignificación del aprendizaje cooperativo en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Bello Horizonte de la ciudad de Valledupar.

Autor: Fredy Molina Lúquez, María Nelly Rodríguez Estrada

Lugar: Institución Educativa Bello Horizonte de la ciudad de Valledupar

Fecha: 2006

Síntesis: Proyecto Pedagógico Evaluativo, donde el autor a través del Modelo Evaluativo correspondiente de Robert Stake, evalúa la Inteligencia Emocional de un grupo de estudiantes de último grado de educación básica primaria y la forma de orientar sus habilidades emocionales a estrategias tan trascendentales como lo es el aprendizaje cooperativo, buscando con ello, la resignificación del proceso enseñanza–aprendizaje, no solo en el aula de clases, sino en todos los contextos y etapas de sus vidas. A la vez que desarrolla en ellos competencias ciudadanas, enmarcadas en valores realmente altruistas y con sentido colectivo. El tipo de investigación fue el estudio de caso, con un interés práctico y un análisis histórico hermenéutico. La población estuvo conformada por 37 estudiantes pertenecientes al quinto grado de la Institución Educativa Bello Horizonte. La técnica de recolección de datos fue el conversatorio o coloquio mediante la aplicación de una entrevista con 10 preguntas abiertas coelaboradas con tres expertos y la matriz de Stake.

...