Funciones Congnitiva

Funciones cognoscitivas deficientes

El autor agrupa las funciones deficientes en cuatro categorías, las tres primeras referidas a funciones cognoscitivas que afectan la fase en la cual tiene lugar el acto mental: entrada, elaboración y salida; y, la cuarta a factores afectivos y motivacionales.

Las f.c.d. a nivel de la fase de entrada se refieren a todos aquellos factores relacionados con la cantidad y calidad de los datos o información obtenida por el individuo previo a la resolución del problema o aún previo a la observación de la naturaleza del mismo.

Las f.c.d. de la fase de elaboración del acto mental se refieren a aquellos factores que le impiden al individuo hacer uso eficiente de los datos a los que tiene acceso.

Las f.c.d. a nivel de salida, están referidas a aquellos factores que determinan una comunicación inadecuada de los resultados del proceso de elaboración.

Los factores afectivos-emocionales que intervienen en el proceso cognoscitivo a veces se combinan negativamente de tal manera que pueden llegar a afectar las actitudes del individuo hacia el aprendizaje.

Feuerstein señala estos niveles como una forma práctica de analizar y presentar el problema. No son comportamientos estancos y lo más característico entre ellos es el proceso activo de interacción en que se dan y los diferentes grados de superposición que presentan entre sí.

Para analizar la problemática del aprendizaje computacional desde la óptica de los procesos mentales (cognoscitivos y afectivos) se puede iniciar esta tarea adoptando tres puntos de vistas muy sencillos:

a) La modalidad en que ocurre (individual o colectiva);

b) las conductas de entrada del individuo o grupo que participa del proceso de aprendizaje;

c) las características de la experiencia del aprendizaje mediado que debe conocer el encargado de producir el aprendizaje.

DETECCIÓN DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS DEFICIENTES

Propósito: La guía instruccional que se presenta a continuación tiene como finalidad que el estudiante analice las funciones cognitivas deseables y las deficientes en el estudio de caso asignado por el profesor.

Objetivos: - Analizar las funciones cognitivas deseables y deficientes en el estudio de caso asignado a fin de mejorar los procesos cognitivos.

Descripción del material: La presente guía instruccional, contiene las en

tres fases de procesamiento, una de entrada de la información, otra de procesamiento de la información y la última por la fase de evocación de la información procesada..

Se entiende por función como la serie de actividades mentales que hay que realizar para llegar a dominar las operaciones mentales. El buen ejercicio de las funciones es pre – requisito para que una operación mental sea correcta, por el contrario, las funciones cognitivas deficientes impiden su buen funcionamiento.

El autor Prieto (1.986), de una forma sintética y muy didáctica, ofrece el siguiente panorama gráfico de las funciones cognoscitivas normales y deficientes que corresponden a cada una de las tres fases del acto mental propuesto por Feuerstein (1.980).

A) Fase de Input:

Funciones Cognitivas Funciones Cognitivas Deficientes

1. Percepción clara: Conocimiento exacto y preciso de la información.

Está en función del binomio simplicidad/familiaridad. Percepción Borrosa: Conocimiento pobre e impreciso de los datos de la información.

2. Exploración Sistemática de una situación de aprendizaje: Es la capacidad para organizar y planificar la información. Impulsividad ante una situación de aprendizaje: Incapacidad para tratar la información de forma sistemática y planificada.

3. Comprensión precisa y exacta de palabras y conceptos: Capacidad para reconocer el significado de la información.

Imprecisión e inexactitud para manejar palabras y conceptos: Dificultad para utilizar con precisión y entender adecuadamente palabras y conceptos necesarios para el aprendizaje.

4. Orientación Espacial: Habilidades para identificar y establecer relaciones entre sucesos y objetos en el espacio (arriba / abajo, adelante / detrás, etc). Desorientación Espacial: Dificultad para identificar la relación de los sucesos y objetos en el espacio. A la vez, implica una cierta incapacidad para orientarse en el espacio.

5. Orientación Temporal: Capacidad de identificar y establecer la relación adecuada ante los sucesos pasados, presentes y futuros. Desorientación Temporal: Incapacidad para ordenar, resumir, comparar y secuenciar los sucesos tal y como acontecen en la realidad.

6. Utilización de diversas fuentes de información: Capacidad para tener en cuenta diferentes fuentes de información y poder utilizarlas de forma simultánea. Déficits en la utilización de la información: Incapacidad para manejar simultáneamente dos o más fuentes de información.

7. Conservación, constancia y permanencia del objeto: Capacidad para conservar la invariabilidad de los objetos, por encima de posibles variaciones (en algunos

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