LOGICA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 137

¨GRAL. MACLOVIO HERRERA CANO¨

FACILITADORA: MTRA. SAN JUANITA ARGELIA DUARTE HERNÁNDEZ.

CURSO INDUCTIVO:

LÓGICA INICIAL ¨UNA INTRODUCCIÓN AL RAZONAMIENTO VERBAL¨

DESTINATARIOS. DOCENTES DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 137 DE NVO. LAREDO, TAMPS.

REQUISITOS.  SER DOCENTE EN BÚSQUEDA DE FORMACIÓN PERMANENTE EN EL ÁREA DEL LENGUAJE

 ASISTENCIA

 PARTICIPACIÓN

 MATERIAL INDICADO PARA CADA SESIÓN.

DURACIÓN.

30 HORAS.

PROPÓSITO FORMATIVO.

FACILITAR LA COMPRENSIÓN PRÁCTICA DEL IMPLEMENTO CURRICULAR EN EL ÁREA DE HUMANIDADES: PROGRAMA DE LÓGICA; SEGÚN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (RIEMS) Y EN ACUERDO CON LA COORDINACIÓN SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO (COSDAC), LA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (SEMS), Y COLABORADORES.

CRITERIOS.

 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS (EBC)

 ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECAs)

 INTERCULTURALIDAD, TRANSVERSALIDAD, MULTICULTURALIDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO.

 PERTINENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA.

CONTENIDOS. 1.- PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA.

2.- PROPÓSITO FORMATIVO DE LA LÓGICA.

3.- ESTRUCTURA LÓGICA = CONTENIDOS CONCEPTUALES.

4.- OPERATIVIDAD DEL PROGRAMA.

5.- TALLER DE PLANEACIÓN.

6.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DEL IMPLEMENTO CURRICULAR.

7.- FUENTES DE CONSULTA.

CURSO INDUCTIVO.

LÓGICA INICIAL ¨UNA INTRODUCCIÓN AL RAZONAMIENTO VERBAL¨

FACILITADORA: MTRA. SAN JUANITA ARGELIA DUARTE HERNÁNDEZ.

DESARROLLO DE CONTENIDOS.

I.- PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA.

Que el estudiante aprenda dentro de la comunicación diaria, a identificar, analizar, comprender y evaluar justamente las argumentaciones para ser asertivo en la interacción social.

II.- PROPÓSITO FORMATIVO DE LA LÓGICA.

 Relación de la Lógica con las asignaturas y las competencias del bachillerato.

- Se relaciona con los contenidos de las demás asignaturas porque se suma a la meta de lograr el desarrollo de competencias genéricas (CG). Utiliza la misma metodología, actividades centradas en el aprendizaje (ECAs). (Cfr. Anexo 1, CG 2, 4, 5,6, 8, 9, 10, 11). Estrategias acordes a cada momento de la secuencia didáctica (introducción, desarrollo y cierre).

- Se relaciona con los competencias genéricas (CG), disciplinares y sus atributos mediante los contenidos que pueden ser

- Factuales: saber.

- Conceptuales (saber saber)

- Procedimentales (aplicar el conocimiento autónoma y estratégicamente)

- Actitudinales (modifica sus estructuras de pensamiento y vida).

CLAVES VERBALES PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

- Así también existe una estrecha relación de la Lógica con las asignaturas en cuanto al impulso de las habilidades a través de las competencias, pretendiendo en el estudiante el mayor nivel de logro en ellas, a saber:

-Nivel estratégico

-Nivel autónomo

-Nivel suficiente

-Nivel deficiente.

- Lógica promueve recursos necesarios para que el estudiante desarrolle competencias disciplinares extendidas. Por ejemplo:

Del campo disciplinar de las Humanidades. • Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y programáticas con principios de lógica.

• Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso.

• Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

Del campo disciplinar de Ciencias Sociales. • Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

• Propone soluciones a problemas de su entrono con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano – naturaleza.

• Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos –sociales, mediante procedimientos teórico – metodológicos, y,

• Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

 Del campo disciplinar de la comunicación.

 Del campo disciplinar de las matemáticas.

 Del campo disciplinar de las ciencias experimentales.

III- ESTRUCTURA LÓGICA = CONTENIDOS CONCEPTUALES.

3.1. DEFINICIÓN Y TIPOS DE LÓGICA: NATURAL Y CIENTÍFICA.

Lógica natural:

Existe una lógica natural o espontánea, previa a toda cultura, que podríamos denominar sentido común y que es suficiente para la vida cotidiana e incluso para el desarrollo de las diferentes disciplinas. Así, hay quien por este uso de razón natural ordenada en función de habilidades, intereses o descubrimientos llega a logros que, incluso pueden ser profesionales con la certificación de grados, lo cual se atribuye a la lógica científica.

Lógica científica (artificial): La lógica científica, en cuanto estudio de las normas y leyes del pensamiento, se extrae de la lógica natural; es decir, lo que hace es reflexionar acerca del proceder de la lógica natural y extrae una serie de conclusiones o reglas que ordena y sistematiza. De este modo aparece la idea de una lógica científica que comienza por ser una técnica, sistemáticamente elaborada, del uso de la razón. Un uso peculiar es que nos permite desenmascarar y definir las deficiencias de razonamiento, las falacias o sofismas que el sentido común puede sospechar o presentir, pero que se ve incapaz de rechazar ni rectificar.

Lógica como arte de la razón. El arte de la lógica contribuye a satisfacer esta doble necesidad en el ámbito de la filosofía, hay pues una dualidad de la lógica como técnica y teoría, o arte y ciencia. Esa misma dualidad aparece en disciplinas como la computación, la física y la gramática. Buscamos que una persona bien educada integre armoniosamente tanto el arte como la ciencia de la lógica.

¿Cuánta lógica se necesita para una vida mental saludable? Depende de cuál sea nuestra vida mental. La vida mental cotidiana que consiste en interactuar con amigos, familia, escuela y trabajo requiere ciertos mínimos de lógica para conducir un auto, escoger carrera, trabajo o pareja, votar. Pensar bien debería ser natural y una alimentación mental mínima debiera ofrecerse desde la infancia. En la primaria debería haber una enseñanza sistemática de elementos básicos de cómo pensar bien. Esto es la lógica como arte. Son habilidades que deberíamos tener de manera natural, como respirar, caminar o comer. Pero desgraciadamente muchas personas no sabemos respirar, caminar, comer o pensar. Respiramos por la boca y nos enfermamos, caminamos mal y tenemos dolores de espalda, comemos mal y morimos antes de tiempo, pensamos mal y perdemos control sobre nuestra vida.

Hay quienes poseen habilidades lógicas sin instrucción especial. Decimos que son personas “lógicas” aunque nadie les haya enseñó formalmente esta disciplina. Hay gente con talento natural en los deportes. Pero también esas afortunadas personas pueden desarrollar su talento natural mediante un estudio sistemático. Los deportes requieren pulir habilidades especiales y la lógica no se agota en pensar sensatamente a diario. Se puede bailar de manera hermosa sin haber tomado una sola clase; no se puede estar en el Bolshoi sin entrenamiento. Se puede cantar bien sin instrucción, pero no en la Scala.

EJERCICIO: Crea una frase que resume lo anterior con las siguientes palabras:

Sistemáticamente, razón, elaborada, es, uso, una, del, de, técnica, lógica, como, la, ciencia, la.

3.2 EL TRÍPODE LÓGICO: LÓGICA NATURAL, CIENTÍFICA Y EL ARTE DE LA RAZÓN.

El cuerpo humano no puede absorber el hierro proveniente de las verduras a menos que se ingiera al mismo tiempo suficiente vitamina C. Las legumbres carecen de meteonina,

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