Lo que significa ser un maestro reflexivo

El arte de enseñar, a nuestro parecer no hay uno que le iguale, simplemente es único, no hay como ser parte de la formación de un individuo, ser testigo fiel de su desarrollo, saber que lo que uno le transmita le permitirá qué el construya su propio conocimiento y que esto le permitirá a su vez desarrollar habilidades, actitudes y valores para la vida, pero como en casi todo, las cosas no siempre son como uno quisiera, dentro del mundo de la enseñanza existen muchos aspectos que bien vale la pena tratar, problemas, logros, retos, y un sinfín de temáticas, en esta ocasión abordaremos uno en especial; la enseñanza reflexiva, ¿qué clase de maestros queremos ser?, en las jornadas de práctica que hemos llevado a cabo, ¿cómo abordamos las problemas que se nos presentaron?, ¿qué testimonios tenemos de los docentes que han sido parte de nuestra formación?, ¿nos han motivado a ser reflexivos?, preguntas como estas nos permitirán adentrarnos más de lleno este tema.

Antes de continuar debemos dejar en claro qué significa ser un maestro reflexivo, en primer plano bien lo pudiéramos interpretar como aquel que razona, que piensa antes de dar sus clases, como aquél que lleva a cabo una serie de pasos o procedimientos que utilizará al momento de impartir la enseñanza, pues bien, este concepto implica muchas cosas más, la reflexión es un algo universal en el campo educativo, es más bien una forma holística de atender y responder a los problemas, una forma de ser maestro, es ir más allá de los procesos racionales y lógicos de resolución de problemas, involucra intuición, emoción y pasión y no es algo que se pueda empaquetar ordenadamente como una serie de técnicas para que el docente las aplique.

Una enseñanza reflexiva es aquella en la que no se escatiman los recursos para llevarla a cabo, a diferencia de la enseñanza tradicional en esta se aplica la razón y la emoción al mismo tiempo, hay tres actitudes que la conforman las cuales son: la menta abierta, la responsabilidad y la honestidad, en cuanto a la primera implica estar dispuesto a escuchar varios puntos de vista, alternativas, y saber reconocer cuando se está equivocado, aceptar y accionar in cuando lo correcto no sea lo que uno sostiene, los maestros de mente abierta constantemente buscan razones que fundamentan lo que se toma como natural y correcto y se ocupan de buscar elementos que demuestren lo contrario, incluso se preguntan a ellos mismos por qué están haciendo lo que hacen. Una mente abierta acepta los puntos fuertes y las limitaciones de las diferentes maneras de ver a los estudiantes, el aprendizaje y a los métodos de enseñanza, un maestro reflexivo escucha y acepta las fortalezas y debilidades de sus propias perspectivas y debilidades de las perspectivas de los demás.

En cuanto a la responsabilidad de forma general implica considerar con mucha atención las consecuencias de cada acción, un maestro responsable se pregunta por qué actúan de cierta forma, se preocupan por las formas en que funciona, por qué y para quién está funcionando. Los maestros reflexivos evalúan su enseñanza a través de preguntas más amplias como: ¿son buenos los resultados?, ¿para quién?, ¿de qué manera?; y no solamente:¿se han cumplido mis objetivos?.

Y por último tenemos la honestidad, con esto reafirmamos que la mente abierta y la responsabilidad deben ser los componente centrales de la vida profesional del maestro reflexivo, el que examina sus propias suposiciones y creencias de forma periódica y evalúan los resultados de sus acciones mientras conservan la actitud de que pueden emprender algo nuevo de cualquier situación, el que busca comprender su propia enseñanza y cómo esta influye en sus estudiantes. Con todo esto podemos decir que en conjunto, la mente abierta, la responsabilidad y la honestidad, combinadas con el autodominio de las capacidades de investigación como de la observación y el análisis definen al maestro reflexivo.

“la reflexión nos libera de la mente impulsiva y rutinaria, nos permite dirigir nuestras acciones con previsión y planear de acuerdo con las metas que deseamos alcanzar tomando en consideración los propósitos de los cuales estamos conscientes. Nos permite saber qué queremos lograr cuando actuamos.

Todo lo anterior sería lo ideal pero desafortunadamente existen muchos factores que impide a los docentes llevar a cabo una práctica reflexiva, el hecho de tener un plan de acción y bien claros los objetivos no significa que las cosas vayan a salir bien siempre, las cosas cambian. Sólo por poner un ejemplo, llega a una escuela un maestro nuevo, con ganas de trabajar, un maestro con verdadera vocación hacia la enseñanza, pero qué pasa, el director y el demás personal está acostumbrado a la misma rutina siempre, a una pasividad, no innovan no buscan estrategias para mejorar su trabajo, son conformistas etc., bien sabemos que en una institución para que las cosas marchen sobre ruedas se requiere de un trabajo colaborativo, así que es este caso el nuevo dicente por más que quiere mejorar la escuela, no podrá si sus compañeros no lo ayudan.

Pero este es sólo un ejemplo, luego pasa que hay alumnos extremadamente difíciles, que requieren de un trato especial, que quieren hacer las cosas como ellos dicen, existen también padres de familia que son un tanto delicados e impiden al docente desempeñar su labor como tal, no aceptan alternativas de mejora para sus hijos, otro factor puede ser el contexto, hay lugares muy marginados, que por muy creativo que sea el docente, en ocasiones desanima lo desanima un poco por la falta de recursos de la institución, por la lejanía de la civilización,

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