Motricidad Fina

MOTRICIDAD FINA Y GRUESA PARTE FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN

MYRIAM ELIZABETH AGUILERA MÉNDEZ

JAVIER GONZALO OLAYA RODRÍGUEZ

I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE GACHETÁ

GACHETÁ

2010

MOTRICIDAD FINA Y GRUESA PARTE FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN

MYRIAM ELIZABETH AGUILERA MÉNDEZ

JAVIER GONZALO OLAYA RODRÍGUEZ

LIC. NOHORA ESPERANZA VELANDIA DE RODRÍGUEZ

DIRECTORA DEL PROYECTO

I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE GACHETÁ

GACHETÁ

2010

RESUMEN ANALITICO INTERPRETATIVO

ASPECTOS FORMALES

TIPO DE DOCUMENTO | Trabajo de grado |

TIPO DE IMPRESIÓN | Computador |

ACCESO AL DOCUMENTO | I.E.D. Escuela Normal Superior de Gachetá |

TITULO | MOTRICIDAD FINA Y GRUESA PARTE FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN |

AUTORES | MYRIAM ELIZABETH AGUILERA MÉNDEZJAVIER GONZALO OLAYA RODRÍGUEZ |

DIRECTORA | LIC. NOHORA ESPERANZA VELANDIA DE RODRÍGUEZ |

PUBLICACIÓN | 22 de Noviembre 2010 |

CIUDAD | Gachetá, Cundinamarca |

AÑO | 2010 |

PAGINAS | 121 |

UNIDAD PATROCINANTE | Escuela Normal Superior Gachetá |

TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN 8

2. TEMA 10

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 10

4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 10

5. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 11

5.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 11

6. JUSTIFICACIÓN 12

7. OBJETIVOS 13

7.1 OBJETIVO GENERAL 13

7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 13

8. REFERENTES 14

8.1 REFERENTE CONTEXTUAL 14

8.1.1 Contexto municipal geográfico 14

8.1.2 Aspectos históricos 15

8.1.3 Contexto institucional 17

8.2 REFERENTE

LEGAL 19

8.2.1 CONSTITUCIÍON POLITICA DE COLOMBIA 19

8.2.2 LEY 115 DE 1994- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 20

8.2.3 DECRETO 1860 DE AGOSTO 3 DE 1994 23

8.2.4 DECRETO 2343 DE 1996 24

8.2.5 DECRETO 2247 DE SEPTIEMBRE 11 DE 1997 27

8.3 REFERENTE TEORICO 28

8.3.1 Motricidad gruesa o global 28

8.3.2 Desarrollo de la motricidad gruesa 28

8.3.3 Esquema corporal: 29

8.3.4 Desarrollo del esquema corporal 30

8.3.5 La elaboración del tiempo 30

8.3.6 Elaboración de la lateralidad 31

8.3.7 Motricidad fina 31

8.3.8 Coordinación Viso-Manual 33

8.3.9 Coordinación Facial 34

8.3.10 Coordinación fonética 34

8.3.11 Coordinación Gestual: 35

8.3 REFERENTE PEDAGÓGICO 35

8.4.1 CELESTIN FREINET 35

8.4.2 JEAN PIAGET 35

8.4.3 MARIA MONTESSORI 36

8.4.4 DAVID AUSUBEL 36

8.4.5 HEINRINCH PESTALOZZI 37

8.5 REFERENTE CONCEPTUAL 37

8.5.1 Desarrollo psicomotor 37

8.5.2 Ejercicio físico 37

8.5.3 El desarrollo perceptivo-motor 38

8.5.4 Equilibrio 38

8.5.5 Habilidad motriz básica 38

8.5.6 Habilidades motoras básicas: 39

8.5.7 La motricidad: 39

8.5.8 Modelamiento o imitación, 39

8.5.9 Motricidad fina 40

8.5.10 Motricidad gruesa o global: 40

8.5.11 Percepción: 40

8.5.12 Percepción sensorial 40

8.5.13 Psicomotricidad: 40

8.5.14 Sistema sensorial: 41

9. DISEÑO METODOLÓGICO 41

9.1 LINEA DE INVESTIGACIÒN 41

9.2 TIPO DE INVESTIGACIÒN 41

9.3 CLASE DE INVESTIGACIÓN 42

9.4 POBLACIÓN 44

9.5 MUESTRA 44

9.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN 45

10. FICHA TÉCNICA 45

10.1. PRUEBA

DIAGNOSTICA 45

POBLACIÓN 45

OBJETIVO 45

ESTRATEGIA 45

MUESTRA 45

PROCESO DE APLICACIÓN 46

FECHA DE APLICACIÓN 46

10.2 ENCUESTA A ESTUDIANTES 46

10.3.

...