El Progresismo Americano

*EL PROGRESISMO AMERICANO EN LA PRÁCTICA*

EL IMPULSO REFORMISTA EN LA EDUCACION AMERICANA, 1890-1918

* *El desarrollo del progresismo americano se produjo en tres principales: desde finales del s. XIX hasta la primera guerra mundial, desde 1919 hasta la gran depresión de 1929, y desde la década de 1939 hasta la segunda guerra mundial.

* Los primeros reformistas, como Parker y Quincy, subrayaban en el currículo practico, y la gran exposición industrial americana de 1876, centenario de Filadelfia ( repuesta de la nación a las exposiciones de Londres y de Paris) fue prestada bajo el tema de “La educación y el progreso nacional”.

* En 1907,Marietta Johnson abrió una escuela experimental costeada privadamente, en Fairhope, que era en esencia un intento de desarrollar las ideas de Rousseau de forma institucional, a través del enfoque de la <<educación orgánica>>.

* El enfoque de Hellen Parkhurts era menos doctrinario; habiendo empezado como maestra a los dieciséis años en una escuela, una cabaña de troncos, en Wisconsin, en 1904, con cuarenta discípulos, desarrollo un sistema de instrucción individualizado, basado en un “contrato” que convertía a los niños era agentes de su propio aprendizaje.

* El sistema, conocido a partir d entonces el plan Dalton, se extendió rápidamente por toda Gran Bretaña, Europa y el mundo colonial occidental como una forma prometedora de prometedora de progresismo, puesto que cumplía principal de hacer del interés, de la propia motivación fe la actividad del niño, el factor dominante de todo el proceso de la educación.

* Gary evitaron un enfoque de materias compartimentalizadas y en vez de ello adaptaron el curriculom a un sistema de unidades de trabajo basadas en amplios temas sociales.

* En 1915, Jhon Dewey con su mujer Evelyn, publi8co escuelas del futuro que presentaba varios modelos, tales como escuela orgánica de Marieta Johnson y el sistema Gary y recomendó estos progresistas.

EL PROGRESISMO EN ACCION, 1919-1929.

* En 1919 Stanwood Cobb, un maestro del Colegio naval Annapolis, formo la Asociación para el avance de la educación progresiva, con un número inicial de miembros de 85 y una carta de siete objetivos para mejorar la escuela elemental:

* Libertad para desarrollarse naturalmente.

* Interés, el motivo de todo trabajo.

* El maestro, un guía, no un maestro de tareas.

* Estudio científico de la evolución del niño.

* Mayor atención a todo lo que afecta al desarrollo del niño.

* Cooperación entre la escuela y el Hogar para satisfacer las necesidades de la vida del niño.

* La escuela progresiva, líder de los movimientos de educación.

* Kilpatrick llego al colegio de maestros en 1909 como asistente graduado, completo su doctorado en 1912 y permaneció allí hasta su retiro como profesor de educación.

* En 1925 fue ampliado a un libro, los fundamentos del medio, que se convirtió en un típico manual del emtodo0 de Dewey aplicando a la forma de clase específica, y en un texto influyente del colegio.

* La asociación se convirtió en poco menos que una agencia del colegio, y se reconoció el colegio de maestros como el centro del progresismo.

* A lo largo de los años 20 no tuvo una cohesión interna real, y sus doctrinas, aunque basadas en Dewey, eran de hecho mucho más difusas; había, por ejemplo, una verdadera confusión acerca de la importancia respectiva de una educación centrada en el niño o en la sociedad, y esto aprecio con fuerza en la obra de dos de sus energéticos miembros profesores en el colegio de maestros, Harold Rugg y George Counts.

* El crítico más vociferante de la educación centrada en el niño fue George Counts, que estaba profundamente preocupado por el dominio

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