Área | Sub área | Contenido | Objetivo especifico | Actividades |
Habla | Fluidez | Respiración/soplo
| - Lograr un correcto modo de respirar en el paciente.
- Ejercitar el modo de respirar para que logre una correcta articulación.
| - Respiración: Ejercicios de inspiración nasal y espiración bucal lenta con dibujos para que el coloree que mientras dure su inspiración y su expiración pinte un dibujo en la siguiente igual y así consecutivamente.
- Soplo corto: Desplazar barquitos de papel sobre el agua.
- En un vaso se le echa jabón con agua y con una pajilla debe soplar hasta que el jabón crezca y toque su nariz.
- Soplar una vela sin apagarla.
- Inflar el globo.
- Con pompas de jabón la terapeuta las ara y el debe soplarlas para no permitir que llegan al suelo.
- En una caja con estereofon en polvo se le pide al niño que y así trabajamos respiración.
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Habla | Articulación | Praxias Ejercicios Orofaciales Lengua/labios | Mejorar la articulación correcta de los fonemas alterados. | Lengua - la boca cerrada se empuja con la lengua, primero la mejilla izquierda, luego la derecha.
- Abrir la boca, llevar la punta de la lengua hacia atrás y después recorrer lentamente el paladar hacia delante.
- El mismo ejercicio diciendo “ere”.
- Limpiar los labios con la lengua, primero a la derecha luego a la izquierda
- Abrir la boca, llevar el ápice lingual a la posición de tragado haciendo succión y después dejarla.
- Chasquido en posición de sonrisa
- Chasquidos en posición de O.
- Sacar la lengua y hacerla ancha y delgada.
Labios - Decir el sonido “p” y “b”
- Poner los labios en posición de decir las vocales, hacerlo cada vez más rápido, exagerando las posiciones.
- Vibrar los labios.
- Vibrar los labios entreabiertos (menos tensión)
- Vibrar los labios con la lengua afuera.
- Sostener entre los labios tubos de diferentes tamaños.
- Colocar el dedo índice sobre el labio superior del niño ejerciendo presión progresivamente, mientras el trata de empujar el dedo con los labios.
- Llevar los labios hacia adelante como si fuera a dar un beso tronado, procurando que el sonido se prolongue el mayor tiempo posible
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Habla | Fluidez | Ritmo | Lograr que el niño sea capaz de seguir y producir secuencias rítmicas. | - Se trabaja con dos palos de madera y se discrimina sonidos realizados por la terapeuta y que él niño los realice igual.
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Habla | Articulación | | Logra que el niño discrimine sonidos, tanto de manera aislada como en su medio social. | - Se le presenta un video con onomatopeyas de animales para que asocie el sonido con el animal, luego se le presenta solo el sonido para que pronuncie el animal que corresponde.
- De espaldas al niño se le repiten sonidos del medio ambiente para que el niño levante la mano del lado que se le presento el sonido.
- Se le entrega una ficha con imágenes de medios de transporte, con una dispositivo de audio se le muestran los sonidos de dichos medios, el niño marcara con una x el dibujo al que corresponda.
- Se le muestra un video de medios de transporte con pistas, para que lo escuche y adivine cual es.
- Onomatopeyas con sonido dominante / r /
- - Imitamos el sonido de una moto: run- run ruuun- rrrr-
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Lenguaje | Fonología | Conciencia Fonológica | Estimular al niño para que aumente la conciencia fonológica. | - Se trabaja una lámina con dibujos donde se asocia el dibujo que empieza con la misma silaba de la imagen de muestra.
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Habla | Articulación | Discriminación Visual | Reforzar la percepción visual para desarrollar la capacidad discriminar estímulos visuales.
| - Se le entrega una ficha donde el niño deberá asociar donde duerme cada persona según indique la ficha que se le presenta.
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Lenguaje | Semántica |
| Aumentar el nivel perceptual en el niño, para que logre integrarlo a su vida cotidiana.
Mejorar la capacidad de reconocimiento de animales de granja y selva para estimular la percepción en el niño.
| Se le indicaran espacios y el con una bola deberá indicar según pregunte la terapeuta.
Con un Domino de animales de granja y selva la terapeuta jugara con el niño y este deberá seguir instrucciones.
Lamina donde el niño deberá encerrar en un circulo los animales que le indique la terapeuta.
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Lenguaje | Morfología | | Lograr que el niño produzca los fonemas alterados de forma correcta en silabas, palabras, oraciones y rimas. | - Se le solicita al niño que repita las sílabas que la terapeuta le dicta con los fonemas alterados.
- Se realizan fichas con sílabas donde estén incorporados los fonemas alterados, se le pide al niño que las clasifique después de que la terapeuta se las lee y el las repite.
- Se realizan láminas con animales que en su nombre posean los fonemas alterados para que el niño diga en voz alta el nombre de ellos.
- Se implementan oraciones con fichas de diferentes objetos para que el niño pueda repetirlas.
- Se trabajan un grupo de rimas que contengan los fonemas alterados para que el niño las repita.
- Mediante imágenes se le pide al niño que realice oraciones. De manera oral.
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Lenguaje | Pragmática | | Lograr que el niño utilice correctamente los fonemas trabajados en su habla espontánea. | - Se le entrega al niño una lámina con una escena para que realice una narración de lo que observa.
- Se trabaja con secuencias para que el niño las ordene y narre un cuento a partir de ellas.
- Se le muestra un cuento en la computadora y se le hacen preguntas del mismo luego.
- Se le pide al niño que invente una historia sobre el tema que a él le guste más.
- Se le da al niño un titulo sobre un tema ejemplo: El viaje a la playa. Se le solicita que narre una historia a partir de este
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