Curriculum

Mediante el artículo denominado “Preguntas desde el Siglo XIX” (José Joaquín Bruner) se pretende dar a conocer las transformaciones y cambios de la estructura escolar. Se trata de una línea de tiempo donde las diferentes revoluciones marcadas por un espacio y un periodo evidencian modificaciones educacionales. Se deben considerar cuatro fases respecto a la escuela con sus respectivas distinciones, entre estas etapas se define propiamente tal el origen de la escuela, donde luego se logra configurar la educación pública. Posteriormente mientras transcurre el siglo XX se desarrolla una masificación educacional, hasta se llega a plantear en el siglo XXI una cuarta revolución.

Se intentará evidenciar algunos criterios que caracterizan el origen de la escuela. Entre estos se encuentra un sistema privado dependiente de la iglesia, se destaca el espacio debido a que estas primeras escuelas se encontraban dispersas territorialmente. Respecto a la finalidad de esta se pretende llegar a formar buenos cristianos y preparar persones para las tareas eclesiásticas. En relación a la formación práctica se hará cargo la familia y la comunidad. En cuanto al método de enseñanza se pone de manifiesto a través de la repetición fundamentalmente en un medio de cultura oral. Respecto al conocimiento se destaca una instrucción escasa, se enseñaba catecismo y latín. Asimismo los maestros se dedicaban a dictar sus clases en el claustro o en las puertas de la iglesia.

Esta escuela que se plantea como fundamento se ve alterada y se transforma en educación pública. Se destaca el texto impreso, la disciplina escolar, materias secuencialmente organizadas. En este periodo los maestros se proponen lograr la especialización y así poder profesionalizarse. Se encuentran varias diferencias respecto al origen de la escuela y la reciente educación pública. En relación a estas encontramos que a los alumnos se les impone la separación según edades y tareas educativas, también el lugar de enseñanza se representa por edificaciones propias, mientras tanto que los objetivos de esta escuela se extienden a la formación básica, la alfabetización difusa de idiomas nacionales, la moral cristiana, las artes liberales, y a contenidos vocacionales.

Al transcurrir el tiempo se observa otro cambio denominado educación masiva. En el cual la escuela logra que se instale un proceso de enseñanza estandarizada en el ámbito de la sala de clases. Será necesario distinguir la existencia de múltiples establecimientos coordinados y supervisados por una autoridad central. Otra técnica que se implanta durante esta etapa será la consideración de un cuerpo profesional docente incorporado al cuadro funcionario del Estado. Por otro lado, se encuentra la enseñanza haciéndose cargo de calificar y promover a los alumnos mediante exámenes. Será importante mencionar el desarrollo de fundamentos filosóficos y científicos que proporcionan las bases conceptuales y metodológicas. También se manifiesta que la educación escolar encuentra apoyo en la familia, la comunidad, y las iglesias. Hasta este momento el conocimiento que se transmite es de carácter estable, lento y limitado, en el cual la escuela es el único canal de información y la comunicación escolar se da mediante la palabra magistral y el texto escrito.

Luego, se produce otra transformación radical y profunda se considera una mayor atención y flexibilidad a la particularidad del alumno. Es por este motivo que se intentan desarrollar las múltiples inteligencias de cada uno así también la habilidad para trabajar junto a otros. En esta cuarta revolución se destacan determinados objetivos entre estos encontramos: el ámbito laboral entremezclado con la tecnología; iniciativa personal; facilidad de tomar responsabilidades y desarrollar destrezas en relación a la lectura y la computación. En cuanto al conocimiento transmitido se estima una permanente expansión viéndose reflejando en la constante renovación. Dado a esto se cree en una saturación informativa que incluye métodos de enseñanza donde se involucran herramientas tales como el internet, imágenes y medios electrónicos. Por otra parte, será esta nueva educación la que se encargará de los cambios que experimentan la familia, la comunidad y las iglesias. Se puede observar la metamorfosis que sufre la educación, ya que se llega a considerar la sala de clases y los textos como aspectos mutables en cambio permanente.

Como tema a reflexionar, se propone considerar un aspecto importante que se produce en la cuarta revolución y que tiene una amplia relación con la Pedagogía en Educación Diferencial. Uno de los objetivos presentes en esta revolución es la mayor atención y flexibilidad a las características personales del alumno. Por tal motivo se analizarán los aspectos que aportan esta individualidad, se estima que la particularidad de cada alumno tiene amplia relación con la diversidad en la sala de clases. Esta variación no solo se observa como diferencia o semejanza, sino también como abundancia o riqueza. La diversidad se evidencia en los estilos de aprender, en las experiencias, en sus potencialidades y deficiencias, en los rasgos de personalidad, en otros aspectos como intereses, locus de control, habilidades sociales y motivaciones. Según Jaime Bermeosolo (2010) en cualquiera de las dimensiones anteriores se pueden observar barreras en el aprendizaje y participación. De acuerdo a las características personales de los alumnos encontraremos diversidad en los estilos y estrategias de aprendizaje. El primero se define como “predisposición por parte del estudiante para adoptar una estrategia particular (de procesamiento de la información), sin importar las exigencias específicas de la tarea de aprendizaje” (Bermeosolo, 2007, p.175). Mientras que el segundo se define como “conjunto particular de actividades de procesamiento de la información de sé que vale el estudiante al preparar un examen o prueba. (Bermeosolo, 2007, p.175). Otro concepto relacionado con las características personales de los alumnos y por ende diversidad, es el locus de control de una persona. Según Arancibia V., Herrera P. y Strasser S (2011) el locus de control se define como una expectativa general de que sus refuerzos sean controlados por fuerzas internas o externas. Por lo tanto, el sujeto que tiene predominancia en el locus de control interno estima que los sucesos de su vida son desenlace de esfuerzos y habilidades, en cambio en quienes prima el locus de control externo atribuyen lo sucedido a las oportunidades y coincidencias. Ante estas variables que determinan la diversidad en el aula, se destaca la instrucción diferenciada. Se estima que es un modelo que favorecerá a los educadores a innovar el modo en que enseñan. Es así como “la clase frontal tradicional cede espacio a grupos de discusión, a pequeños grupos de trabajo colaborativo, contratos individuales, círculos literarios, proyectos de equipos tecnológico, de arte y de ciencia, etc., modalidades que suponen desafíos para todos los alumnos” (Bermeosolo, 2010, p.390). En este sentido se destacan las nuevas tecnologías, también este modelo de instrucción brinda opciones en relación a los materiales que se pueden utilizar asimismo las actividades a realizar. Debido a esto se proponen diversas formas de procesar la información. Se destacará otro factor que brinda diversidad en el aula estos son los rasgos de personalidad. Según Bermeosolo (2010) se identificarán algunas teorías que describen la personalidad, entre estas se encuentran las teorías de tipos, y las teorías que involucran rasgos y características. De acuerdo a la teoría de tipos, los sujetos se clasifican en un grupo definido con particularidad psíquica y física que los hacen distinguible de los demás. Así se define tipo como “una forma característica de constitución y estructura psicológica peculiar de algunas personas, que las distingue de las correspondientes a otros tipos.” (Bermeosolo, 2010, p.29). Según las teorías de rasgos, se explicará mejor la personalidad de acuerdo a las cualidades que poseen y comparten los individuos. “Un rasgo puede entenderse como una característica somática o psicológica asociada a una predisposición a responder de determinada manera. Es un aspecto de personalidad respecto del cual las personas pueden compararse entre sí”. (Bermeosolo, 2010, p.30).

Por lo tanto mediante esta cuarta revolución será posible vincularnos al concepto de diversidad y a nuestra carrera Pedagogía en Educación Diferencial. Se estima conveniente asumir esta responsabilidad social con un compromiso ético, así también implica poseer conocimientos sobre aprendizaje; manejo de estrategias y estilos de aprendizaje; locus de control; rasgos de personalidad. En este sentido, será necesario tener una mirada reflexiva, crítica y social de la diversidad, la integración y las necesidades educativas especiales que puedan presentar los alumnos en los sistemas educacionales.

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