EL CONFLICTO EN EL AMBITO EDUCATIVO

Reseña critica

Película: Profesor Lazhar

El conflicto en el ámbito educativo

Integrantes:

López Laura

Oviedo Elena

FICHA TECNICA[pic 1]

• PELICULA:   Profesor Lazhar (Monsieur Lazhar en francés) es una película canadiense de 2011, dirigida y escrita por Philippe Falardeau.

• Reparto:

Mohamed Fellag como Bachir Lazhar.

Sophie Nélisse como Alice, la alumna preferida.

Émilien Néron como Simon, el alumno "fotógrafo".

Danielle Proulx como Madame Vaillancourt, la directora del colegio.

Brigitte Poupart como Claire Lajoie, profesora del colegio.

Marie-Ève Beauregard como Marie-Frédérique.

Évelyne de la Chenelière como la madre de Alice.

Vincent Millard como Victor.

Francine Ruel como Madame Dumas.

Jules Philip como Gaston.

Daniel Gadouas como M. Gilbert Danis

Louis Champagne como el conserje.

Seddik Benslimane como Abdelmalek.

Sophie Sanscartier como Audrée.

André Robitaille como el comisario.

• (Premios Oscar 2011)

INTRODUCCION

En Montreal, una maestra de escuela primaria se suicida colgándose en el aula donde daba sus clases y uno de sus alumnos, Simón la ve. Bachir Lazhar, un inmigrante procedente de Argelia, se presenta extraoficialmente ante el directivo, quien a pesar de ello es contratado ya que con lo sucedido ningún docente deseaba el  puesto bacante. La adaptación fue difícil tanto para Lazhar como para el grupo de alumnos, pero la mayor problemática que presenta el film es la negación del problema tanto de los niños tras el episodio vivido, como también la ignorancia de la condición de refugiado, y la perdida de la familia del profesor. Sin embargo, quien percata la intensidad del trauma en los alumnos es el docente, pero cuando intenta buscar una solución, a pesar de habérsele prohibido, es obligado a dejar su cargo.

   EL CONFLICTO EN EL AMBITO EDUCATIVO

Actualmente, desde diversas teorías sociales y pedagógicas, se interesan en que los futuros docentes tengan presente que, en toda institución se generan relaciones   sociales naturalizadas a través de diversas prácticas, las cuales no están exentas de conflictos, ya que en cada ámbito surgen pujas de poder que luego de procesos generan cambios, en este sentido, el conflicto es visto como un elemento positivo y fundamental. Pero ¿habrán contradicciones entre la teoría y la práctica docente?;  presentar un análisis de la película “Profesor Lazhar”, ya que, aunque dramático, presenta un caso que refleja nuestra realidad, puede permitirnos vislumbrar tal controversia y en tal caso, lo que aquí nos compete: ¿Cómo es concebido el conflicto desde la práctica institucional educativa?

Si observamos detenidamente la trama de la película podemos inferir que la dinámica institucional del establecimiento está dada bajo una visión tecnocrática-positivista.

Esto es evidente por la forma en que es enfrentado el conflicto cuando se presenta, no se le da el grado de importancia que debería, el hecho de que una sola psicóloga atienda a los niños y de modo grupal muestra la concepción homogeneizadora del problema; por otro lado la toma de decisiones muestra una idea de consenso en la que no se da lugar a la confrontación, y aunque se llame al dialogo a los docentes y padres de los alumnos la decisión es tomada por la dirección, y en tanto la forma de participación es indirecta por parte de docentes y padres, mientras que para la dirección es directa. Quien aconseja a sus docentes ocultar el problema e incluso no tratarlo, a través de actividades que ayuden a olvidar el hecho a los niños, ejemplo de esta intención de ocultamiento también es el reacondicionamiento del aula. Es decir se piensa que con pequeños cambios el problema puede ser solucionado; y consecuentemente podemos afirmar que la modalidad del funcionamiento institucional es regresivo.

Pero, con el correr de los días  los protagonistas de esta situación emocional compleja se identifican y a su vez presentan una necesidad de expresarse ante tan dolorosos acontecimientos, surge en el aula un espacio “no planificado”, donde ya no se puede evitar hablar sobre lo sucedido, donde interfieren emociones y sentimientos. Vemos que el docente, a pesar de no estar autorizado, no puede evitar involucrarse, deja de lado la trayectoria teórica o encausada y se desvía, aspecto negativo ante los ojos de la dirección, hacia una trayectoria real o no encausada, dándoles la oportunidad a sus alumnos de hablar del tema, intenta enfrentar la situación.  Ejemplo de su interés es también cuando pide estar presente en la charla de los alumnos con la psicóloga y no se lo permiten, así podemos ver que las relaciones que promueve la institución son de baja intensidad. Así mismo estas relaciones se percatan en la ignorancia por parte de la dirección de los problemas personales que aquejan al profesor, a cada situación particular de la vida de los alumnos,  a la falta de interés por investigar el porqué del suicidio de la anterior docente, y a la decisión de expulsar al profesor luego de haberse involucrado emocionalmente con los niños. De modo que el grado de dinámica institucional es bajo, ya que para la superación de dificultades, sea cual fuese la situación, se responde con la misma acción.

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