Ensayo De Yadira

INTRODUCCION

En el presente escrito tratare de explicar como surgió el snte.Por todo lo que pasaron las luchas que se dieron las uniones de diferentes grupos como los ferrocarrileros y muchos más claro con la unión de todos los maestros de esa época para después formar lo que hoy es el snte es muy importante conocer todos las luchas con el gobierno para que pudiéramos tener mejores beneficios con la creación del sindicato se pretendió que los maestros tuviéramos gente que luche por nuestros derechos pero la pregunta es en ¿realidad luchan por nuestros derechos tenemos su apoyo cumplen con su trabajo o solo buscan su bienestar? ¿Por qué? si antes los secretarios duraban solo tres años en el cargo a ora es por mas tiempo o como Ester gordillo que es la presidenta vitalicia cuales son los apoyos que recibimos de ella nada lo que busca es el poder y mas poder pues después de estar con el partido del PRI y no conseguir lo deseado creo el partido de nueva alianza del cual su hija es la presidenta es tiempo de ponernos a pensar si el sindicato esta asiendo lo correcto o solo busca su propio bienestar

INDICE

TEMA 3 LASINDICALIZACION COPTACIÒN Y PROFESIONALIZACIÒN DEL MAGISTERIO

LECTURA 1 “LA FUNDACION DEL SINDICATO DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION ( S N T E )

EL ALEMANISMO INSTITUCIONALIZACION DE LA ANTIDEMOCRACIA

LAS GRANDES LUCHAS DE 1956-1960

LA GRAN CONFRONTACION

DESARROLLO

TEMA 3. LA SINDICALIZACION COPTACION Y PROFESIONALIZACION DEL MAGISTERIO.

La fundación del sindicato nacional de los trabajadores de la educación ( S.N.T.E )

Las labores de la década de los 40 señalaron el inicio de una nueva etapa histórica en nuestro país, el estallido de la segunda guerra mundial traslado la lucha de las clases, según los absurdos y oportunista análisis del dirigente “obrero”.

El gobierno de Manuel Ávila Camacho se vio favorecido por la situación mundial y nacional la guerra, política de las alianzas de nuestros países “democráticos” capitalistas y la unión soviética contra la amenaza de las religiones de Alemania, Italia, Japón , la táctica de la unidad nacional impuesta por el movimiento obrero por las direcciones burocráticos, los bajos salarios, la inflación, la inconformidad de los diferentes agrupamientos magistrales y el descontento de algunos sectores del campesinado por los resultados de la reforma agraria cardenista, fueron algunos de los factores que condicionaron la situación política y económica del estado mexicano durante esta etapa.

Al inicio del régimen del general Ávila Camacho, los trabajadores de la educación tenían la misma problemática que con el gobierno cardenista, a saber: bajas percepciones económicas, represión administrativa políticas, pocas posibilidades de una jubilación digna , falta de seguridad de su empleo y, sobre todo sufrían una constante división en sus filas.

El ministro de la educación, Luis Sánchez pontón , aprovecho la confrontación magisterial para tratar de restar influencia política a los sindicatos de maestros, sin embargo la forma represiva en que concluyo el conflicto, consignando judicialmente a los principales dirigentes de los profesores y alumnos de las escuelas de formadores de docentes, dejo un malestar latente en las organizaciones opuestas del secretario de educación.

La política educativa del nuevo ministro pretendió dar una nueva orientación diferente, pues busco impulsar la unidad nacional de los diferentes sectores en torno al gobierno de Ávila Camacho, exaltar en las escuelas de los países sentimiento nacionalista y acreditar los valores espirituales en el alumnado.

El primer magistrado de la nación promovió la integración del comité de coaligado de la unificaron magisterial que creo con militantes del sunte, smmte y sterm, pero los objetivos de este comité eran prioritariamente dos: realizar labores de gestoría ante la SEP y sostener platicas entre sus miembros para tratar de convocar a un nuevo congreso que unificara las principales fuerzas sindicales de los docentes, en la sterm donde se contaba con la presencia marcada de los lambaritas y algunos militares del PCM este obligo el presidente de la republica a pedirle su renuncia, con la finalidad de no presentar obstáculos a la unificación magisterial.

El alemanismo, institucionalización de la antidemocrática

El desarrollo económico que traería al país el incumplimiento de los objetivos del gobierno del general poblano desembocaría en un mejoramiento de las condiciones laborables, educativas, culturales, materiales y de salud para el pueblo mexicano.

El éxito alcanzado por el general Ávila Camacho puede circunscribirse a la consolidación de las organizaciones corporativas de la clase obrera y de los campesinos, de forma especial un logro militar poblano consistió en el fundamento del SNTE, definiéndose este como agrupación especifica de los maestros y sobre todo en que la dirección de este flamante sindicato estaba en manos de profesores adictos al “nacionalismo revolucionario”.

La declaración y la represión de huelgas inexistentes, la ocupación por la fuerza pública de los locales sindicales y sociales, el encarcelamiento de opositores a su régimen así como la subordinación abyecta a las directrices políticas, económicas y sociales que dictaba la banda la banda internacional con sede en Nueva York fue constante del sexenio Alemanista.

Pero en este ambiente tomaron represarías ya que los maestros hicieron huelga hasta de 24 hrs los 6 y 13 de octubre, pero no conformes llevaron a cabo una manifestación el día 7 demandando 30º % de aumento a su salario y mayor participación en la conducción del sindicato.

Reaccione el SNTE ante las manifestaciones ya que ordenaron a la cúpula del SNTE a cumplir u otorgar su apoyo a las demandas del profesorado de la educación elemental y gracias a las movilizaciones de los maestros obtuvieron su aumento, pero el SNTE consolido su tenencia antidemocrática en el II congreso nacional.

Las grandes luchas de 1956-1960

Esto más que nada tuvo que ver con la demanda que hacia el profesorado del aumento del 30% los dirigentes seccionales enfrascados en sus pendencias internas hicieron llegar a los profesores de educación elemental e hicieron un plan de acción en el cual incluso se proponía, en un alarde demagógico, la huelga con medio de lucha para obtener los resultados satisfactorios a sus demandas.

En la llamada confrontación el día 12 de abril se llamo a un mitin de maestros en los parios de la SEP, pero la presencia beligerante del cuerpo de granaderos lo impidió por lo que los trabajadores de educación decidieron trasladarse al zócalo de la ciudad de México, donde fueron agredidos brutalmente por las fuerzas publica, decenas de heridos, golpeados y detenidos fueron el saldo de la manifestación que llevaron a cabo.

El enfrentamiento entre la sección 9 y el CEN del SNTE prosiguió en todos los foros, en la ciudad de Querétaro se efectuó en los días 1,2 y 3 de diciembre de 1959, el consejo nacional de trabajadores de la educación. Proponiéndose participar en ese acto, se trasladaron hasta Querétaro varias centenas de profesores y othonistas, con la finalidad de argumentar a favor de las propuestas.

La sección 9 otorgo su más amplio respaldo y participo abiertamente a favor de los futuros profesores, ya que el régimen López manista

Fiel a su línea de conducta, decidió tomar las instalaciones de la escuela nacional de maestros el 24 de marzo el ejercito clausuro el internado y mantuvo se presencia durante varios días en la institución escolar.

La venganza de las autoridades contra los maestros de la sección 9 se externo de varias formas, se les obligo a firmar documentos infamantes que eran dados a conocer públicamente por las propias autoridades educativas se les retuvo el salario durante tres meses y se les obligo a suscribir el reconocimiento a la comisión ejecutiva nombrado por el CEN del SNTE.

Pero el golpe dado al magisterio de la sección 9 fortifico al charrísimo en su actitud prepotente y antidemocrática ante los profesores de la base y afianzo su servilismo abyecto ante las autoridades gubernamentales.

CONCLUSIÒN

El SNTE es un sindicato convencional ocupado exclusivamente de asuntos laborales , es una entidad que comparte con la burocracia la gestión del sistema educativo. Su control se extiende sobre áreas extensas de la administración: influye decisivamente en la creación y distribución de plazas , se inmiscuye en la definición de políticas, en el nombramiento de directores de la escuela , de inspectores de maestros y funcionarios de educación normal , de autoridades educativas a nivel estatal y federal.

El SNTE representa un importante poder político no solo por el hecho de que es el sindicato más grande del país y se dice que de América Latina sino por el ascendiente que tienen los maestros sobre las comunidades y la vocación política que a lo largo de la historia ha demostrado esta organización.

El protagonismo político del SNTE se revela en el hecho verificable de que hay diputados locales y federales, presidentes municipales y hasta gobernantes que fueron dirigentes del sindicato de maestros.

La organización interna de esta organización es igual a los sindicatos tradicionales, el sistema vertical decisiones se sustenta en relaciones fundadas no tanto en la comunidad de convicciones en una escala de complicidades cuya base es el reparto de beneficios personales.

El principio antidemocrático que regía el sindicato comenzó a ser cuestionado desde 1977 por olas crecientes de maestros que pidieron la democratización de su gremio. De estas movilizaciones surgió la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Por otra parte la dirección sindical ocupada por mucho tiempo por gente de dudosa moralidad paso desde 1988 a manos de una sola persona ELBA ESTHER GORDILLO.

BIOGRAFIA

AVILA CARRILLO ENRIQUE . EL Cardenismo 1934-1940 Segunda edición quinto sol

MARQUEZ FUENTES,MANUEL El partido comunista mexicano

HUMBERTO MARTINEZ La fundación del sindicato nacional de trabajadores de la educación

LUIS MEDINA. Del cardenismo al Avilacamachismo periodo 1940-1952

LOYO BRANBILA,AURORA El movimiento magisterial de 1958 en México

ORTEGA MAX Estado y movimiento ferrocarrilero 1958-1959

GERARDO PELAEEZ Las luchas magisteriales de 1956-1960

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