Ficha de cátedra ¿Qué y cómo indagar?

Indagación

Variables e indicadores

Algunos aspectos a tener en cuenta.

Requerimientos de un desarrollo Metodológico

Se trata de definir y prever los medios a través de los que se accederá a la información que queremos obtener

Nivel descriptivo

Acerca de las características,  modalidades presentes en las prácticas y experiencias educativas

Contexto

a) Donde se realiza la experiencia educativa? Barrio, calles, descripción del espacio físico, etc.

b) Caracterización del entorno.

c) Gráfico, plano, mapa u otro del contexto y de la institución

d) especificidades culturales y socioeconómicas de la zona

• Observación
• Diseño de una modalidad de registro que capte hechos, discursos, personas, espacio y tiempo.
• Entrevistas
• Recursos gráficos y/o digitales

Relaciones con otras organizaciones sociales y referentes del contexto socio-cultural

1. Participación, integración e intercambios con otras organizaciones sociales  (cuáles, cómo, sentidos, incluyen escuelas primarias y jardines?)
2. Expectativas y necesidades que plantea la comunidad (tipo de demandas ante qué situaciones)

• Observación
• Diseño de una modalidad de registro que capte hechos, discursos, personas,
• Entrevistas

Financiamiento

1. ¿De qué recursos económicos disponen? ¿Cómo se financia la organización? ¿De dónde provienen los fondos?

• Entrevistas

Nivel descriptivo

Organización Institucional

a)Tareas que se realizan

b) Distribución de tareas en tiempo y espacio

c) Responsabilidad y funciones

• Observación
• Diseño de una modalidad de registro que capte hechos, discursos, personas, espacio y tiempo.
• Lectura de Proyectos institucionales
• Entrevistas

Toma de Decisiones

a)¿Cómo se toman las decisiones?

b) ¿Qué problemáticas enfrentan? ¿Cómo se resuelven?

c) ¿Cómo es la participación? ¿Quiénes participan? ¿En qué se participa? Para qué?

a) Cómo surge? Quienes la inician? Por qué, para qué?

 b)Sujetos que participaron en la creación, promotores

• Observaciones
• Entrevistas

Origen histórico de la experiencia educativa

• Entrevistas a fundadores.
• Lectura y análisis de libros históricos o actas fundacionales, disposiciones, resoluciones

Sujetos de la relación pedagógica

a)¿Quiénes son lo/as sujetos involucrado/as?

b) ¿Qué trayectorias tienen? ¿Qué se espera de ello/as?

c) Qué dicen 

los sujetos participantes de la experiencia?

• Observación
• Diseño de una modalidad de registro que capte hechos, discursos, personas, espacio y tiempo.
• Entrevistas

Tareas de enseñanza

a)¿Qué elementos de la situación educativa están presentes? ¿Qué se enseña? ¿Cómo? ¿Dónde y cuándo? ¿Qué conocimientos se transmiten?

b) Intencionalidad y direccionalidad de la experiencia educativa

c) ¿Qué aspectos se tienen en cuenta al momento de diseñar, pensar  las acciones de la enseñanza? ¿De qué modo? (en equipo, individual)

c) Tipo de vínculos entre educadores y educandos, entre pares y entre educadores.

d) Metodologías, estrategias empleadas.

e) Tipo de evaluación de los aprendizajes.

e) Recursos.

• Observación
• Diseño de una modalidad de registro que capte hechos, discursos, personas, espacio y tiempo.
• Entrevistas

Nivel  analítico

Direccionalidad política-pedagógica del Proyecto cultural que propone y desarrolla la institución

[pic 1]

Sentidos  que  atribuyen los sujetos  o actores institucionales que participan de la experiencia educativa.

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1. Modalidades y estrategias de inclusión de los sujetos que participan. ¿Cuáles son sus trayectorias educativas?
2. ¿Es posible reconocer en las experiencias indagadas  algunas características de la perspectiva de la Educación Popular. ¿Cuáles? Cómo se expresan?
3. ¿Qué vinculaciones se pueden establecer entre la experiencia educativa y la realidad socio comunitaria? (revalorización del saber y producción local.  Distancia-cercanía con el contexto sociocultural.)
4. Analizar en las prácticas educativas indagadas, tendencias reproductivas y productivas. ¿En qué aspectos se reconocen, cómo se expresan? (tensión entre conservación de un orden social-transformación y creación de un nuevo orden)

• Sentido de pertenencia a la institución, y/o experiencia educativa
• Sentidos y valoración que los sujetos atribuyen a la participación en esa experiencia

• Observación
• Registro
• Entrevistas individuales
• Otra opción podría ser la implementación de una pequeña asamblea en la que se puedan conocer apreciaciones y opiniones colectivas acerca del valor y significado que le atribuyen los sujetos a la participación de la experiencia
• Relectura de la bibliografía aportada por la cátedra
• Recuperación de los conceptos teóricos, análisis de categorías y relaciones que se pueden establecer con la experiencia indagada y los diversos espacios curriculares de primer año.