Los Humanos

miércoles, 8 de septiembre de 2010

TEMA: "Falta de comprensión lectora en alumnos de la Esc. Sec. Gral. 3, del Tercer Grado, Grupo B, Turno Matutino de Tulancingo de Bravo, Hgo "

VARIABLES

- Clase social, ingreso económico familiar, ambiente familiar,

roce socio cultural, escuela

- Falta de concentración

- Escasos conicimientos previos

- Pobreza de vocabulario

- Actitud pasiva

- Falta de motivación

- Problemas de comprensión

- Deficiencia en la decodificación

- Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprensión

- Deserción escolar

- Ausentismo

- Bajo rendimiento escolar

- Aprendizaje deficiente

JUSTIFICACIÓN

El tema de la falta de comprensión lectora en los educandos debe ser investigado a profundidad, ya que en el campo de la educación es cada vez más evidente la trascendencia que ha tomando está problemática y pocas son las soluciones que se proponen para abatirla.

De acuerdo con los resultados de la prueba PISA solo el 7% se encuentran en los niveles 4 y 5 de comprensión lectora en alumnos de 15 años, (nivel 4: (buen lector) localiza información implícita en los textos y capta matices en ellos) (nivel 5: (buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo de hipóteisis)

Existen muchas deficiencias, lo cual quiere decir que aún no se esta impartiendo la educación de calidad que se requiere; puesto que si no hay lectura de comprensión no se podrá avanzar en ninguna asignatura, por que no hay entendimiento de lo que cada una de estas pide al alumno que realice.

Este estudio podría reducir el índice de alumnos con un bajo aprendizaje y en algunos casos en la deserción escolar, para el docente sería una herramienta de apoyo en las que implementará ténicas pedagógicas para facilitar su enseñanza.

Finalmente lo que se pretende con esta investigación es que los alumnos adquieran los conocimientos, habilidades y destrezas para lograr una educación integral que cumpla con el perfil de egreso de acuerdo a su nivel de estudios.

OBJETIVO GENERAL

Despertar el interés por la lectura en los alumnos, con la finalidad de ayudarlos a desarrollar su autonomía en la comprensión de la misma, siendo está el instrumento fundamental para adquirir la base de la cultura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•

Introducir al alumno a una actitud crítica y reflexiva

•

Diseñar, contextualizar y aplicar estrategias de comprensión lectora según las características de los alumnos

•

Modificar hábitos de lectura

•

Elevar los procesos metacognitivos de los alumnos

•

Impulsar proyectos de lectura que involucren a padres, docentes y alumnos.

ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS

•

A menor concentración, mayor falta de comprensión lectora

•

La pobreza de vocabulario causa la falta de comprensión lectora

•

El desempeño académico está relacionado con el nivel de comprensión lectora.

•

El nivel socioeconómico está relacionado con el nivel de comprensión lectora

MARCO TEÓRICO

"La comprensión de un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto" (Defior, 1996).

"Memoria de significados de palabras, hacer inferencias, seguir la estructura de un párrafo, reconocer la actitud, intención y estado de ánimo del autor y encontrar respuestas a preguntas" (Davis, 1968).

"La comprensión lectora consiste en crear en la memoria una representación estructurada donde las ideas se relacionan entre sí y donde se diferencian distintos niveles de importancia" Orrantia y Sánchez (1994).

"Al leer se van estableciendo vínculos de significados con otros conocimientos previamente adquiridos, con lo cual se van consolidado (construyendo) aprendizajes significativos (Ausbel, 1983 - Novack, 1985 y Norman, 1986) sobre los esquemas cognitivos ya preexistentes en los archivos de la memoria a largo plazo del sujeto".

"Clark (1977) y trabajos (1980) define: "La comprensión lectora es un conjunto de procesos psicológicos que consisten en una serie de operaciones mentales que procesan la información lingüística desde su recepción hasta que se forma una decisión".

"Thorndike (1973) postula que los recursos de la lectura existentes en el hogar y en el status socioeconómico de la familia son los dos factores que se relacionan

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