Modelo Educativo De La Epoca 1945-1952

MODELO EDUCATIVO DE LA EPOCA 1945-1952

Durante los cuarenta y los cincuentas, universalmente se hablaba de cuatro distintos modelos de escuelas o de pedagogías, cada una perseguía un fin especifico y respondía a una estructura económica y social determinada. Tales escuelas pedagógicas eran: la pragmatista, cuyo representante era J. Dewey; las reformadoras que encontraron apoyo en Whitehead; la cientificarealiste, sustentada en Claparede y Piaget; la reconstruccionista social orienta por un lado por C. Marx, Lenin, Makarenki, y por otro por Natorp y Kerschensteiner.

Durante esos años la estructura escolar mexicana continua en desarrollo y adquiere un cuerpo escolar muy semejante al de Francia y de Norteamerica. La acción administrativa en el periodoopretendio unificar la enselanza urbaba y rural; y se planeó la multiplicación de aulas y maestros. Se creó una comisión que tuvo como tarea la edición de libros de texto gratutitos, los que fueron concebidos como un medio por el que se hacia pleno el principio de la enseñanza elemental y gratuita.

Cuando se inició la gestión Ávila Camachista, en educación se postuló que mediante ella, se crearía el tipo de hombre, de trabajador, y de técnico que exigía el desarrollo económico. El instrumento fue la llamada Escuela de la Unidad Nacional.

En la segunda etapa de la política educativa, se propuso disminuir la carga ideológica en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical, unir al magisterio e incrementar la participación de la educación privada. El medio será una reglamentación al artículo Tercero y la instrumentación de una escuela a la que se denominó la escuela del amor. En esta época, la educación era concebida como propiciadora de la Unidad Nacional, el curriculum se enfoco a la homogeneización espiritual del los mexicanos pues mediante la educación se trato de fortalecer lazos de unidad entre los diversos grupos y etnias nacionales, a la escuela mediante la enseñanza amorosa le correspondía construir dicha homogeneización, que uniera a los mexicanos en una nación fuerte.

Se pretendía que la escuela se enfocara más a la práctica y a la experimentación, para que le permitiera la adquisición de habilidades para ser mas útiles en la vida a aquellos que tuvieran que abandonarla. El estado buscaba limar asperezas provocadas por la educación socialista entre los sectores más influyentes de la sociedad mexicana, el propósito era la construcción de una política de equilibrio social.

Durante 1944, se manejaba en los círculos de la SEP de la necesidad de una educación que “lograra la formación del tipo humano, democrático y justo que deseamos”. En 1945, el Artículo Tercero fue reformado en su orientación ideológica.

La educación se empeñaba en la construcción de la unidad nacional, y era ajustada a los requerimientos

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