Modelos Educativos

Modelos Educativos

Para los profesionales en educación es importante conocer todo lo relativo a las corrientes educativas que se han venido desarrollando a través de la historia de la educación, de esta manera tener una perspectiva de los diferentes enfoques y modelos educativos y su incidencia en el sistema para analizar y comprender el enfoque implícito en el proceso de transformación curricular que promueve la reforma educativa en Guatemala.

Así mismo, este conocimiento permite a los docentes analizar cómo se produce el proceso enseñanza- aprendizaje en base a los diferentes enfoques y entender ese proceso como una práctica social y pedagógica compleja.

Enfoque: Manera de considerar y tratar un asunto. Direccion o procedimiento que se adopta ante un proyecto, problema u otra forma que implica una manera particular de valorarla o considerarla. Por ejemplo el enfoque curricular puede ser humanista, constructivista o bien tecnológico.

Modelo es una representación de un objeto, sistema o idea de forma diferente. Cuyo fin es ayudar a explicar entender o mejorar un sistema.

Diferencia entre enfoque y modelo: Enfoque es el punto de vista personal o institucional ante una situación, objeto, etc. Modelo es aquello que se muestra cumpliendo los requisitos para que otros lo asuman tal cual

Modelo educativo es una representación organizada de forma lógica que funciona como molde y ejemplo. Este varía y tiene impacto positivo o negativo en la sociedad según el periodo histórico y sus implicaciones socioculturales. (M. Yuren 1984)

Modelo educativo es una representación arquetípica o ejemplar del proceso enseñanza aprendizaje en la que se exhibe la distribución de funciones y la secuencia de de operaciones en la forma ideal que resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje. (Antonio Gago Huguet).

Por ejemplo el modelo educativo y los lineamientos pedagógicos del currículo.

Es el tipo de educación que se quiere promover en la escuela para lograr que los alumnos desarrollen las competencias requeridas para promover la unidad en la diversidad y la organización social con equidad, como base para el desarrollo plural. Asi mismo el modelo educativo nos indica el tipo de educación que se pretende desarrollar en un centro escolar y sobre los cuales van a girar todas las propuestas de innovación en los procesos elementos y sujetos del curriculum, también permite direccionar los procesos y elementos de la propuesta pedagógica, realizar acciones educativas con el sustento de los lineamientos curriculares.

Modelo tradicional

Se origino en la escolástica filosofía de la Iglesia católica (siglos IX al XV).

Es un modelo academista y verbalista, concibe la enseñanza como un arte, se caracteriza por la repetición para reproducir y transmitir información y formar el intelecto.

Predomina la pedagogía autoritaria, dicta sus clases bajo un régimen de disciplina, la misión del maestro es enseñar, fijar normas, vigilar, controlar, evaluar, señalar tareas y obligaciones a los alumnos, quienes son entes pasivos y no desarrollan capacidades críticas ni de raciocinio. Se establece una gran diferencia de status profesor-alumno.

El profesor es un especialista que domina la materia a la perfección y la enseñanza es la transmisión de conocimientos para el alumno, quien es un receptor de contenidos.

Este modelo de educación responde a ideas autoritarias y paternalistas y tiene una clara estructura vertical. Con el mismo se puede decir que se consigue información pero no formación, se desvalorizan las experiencias vitales del alumno. Se marca como objetivo que el alumno aprenda y tiene como ejes principales al profesor y los libros de texto.

En este modelo la información no responde a la realidad del niño y únicamente utiliza los canales auditivos y visuales y el enfoque de la enseñanza es pasivo. Los niños no muestran interés por el aprendizaje y en muchos casos los padres están ausentes del proceso de enseñanza aprendizaje.

Hace algunos años la educación en Guatemala, era excesivamente tradicional, puesto que los docentes de las escuelas eran los únicos en saberlo todo. No había participación de los educandos y la forma de enseñar o de realizar la transferencia de conocimientos era de los libros al cuaderno, el niño no podía preguntar, hablar o aportar ideas.

Este modelo se basa en la transmisión de la verdad, cultura, valores y ética para ayudar al alumno en el progreso de su personalidad; pero lo hacía en forma impositiva y dogmatica.

El modelo conductista:

El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.

Sus inicios se remontan a la primeras décadas del siglo XX, su fundador J.B. WATSON.

En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y rápidamente se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de B.F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo y teoría de aprendizaje.

Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observable de manera directa.

Sus fundamentos hablan de un aprendizaje producto de una relación “estímulo-respuesta”. Este modelo elabora didácticas que permiten el logro de objetivos determinados cuyo fin es moldear la conducta en función de los intereses sociales y de objetivos que pueden ser evaluados. El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento, sino hay cambio observable no hay aprendizaje.

El conductismo percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, sin embargo aún se utiliza en muchos sistemas escolares. No se puede olvidar que este cuerpo de conocimientos sirvió de base para la consolidación de los actuales paradigmas educativos y que su legado prevalece todavía.

Se aplica de la siguiente manera:

• Otorga especial importancia a la motivación del alumno.

• Rechaza de alguna manera los programas muy amplios.

• Postula como finalidad el cambio de actitudes, propone acciones.

• El aprendizaje ocurre, mediante la repetición y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.

• Se preocupa en gran manera de evaluar el resultado de esas acciones.

• La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente.

Esta enseñanza puede tener aspectos positivos y necesarios desde el punto de vista actitudinal pero no toma en cuenta el pleno desarrollo autónomo de la personalidad del alumno, se basa en un esquema de estímulos y recompensas; se asigna al hábito como el papel central en el proceso de enseñanza, aprendizaje. De esta manera crea conductas automáticas, no reflexivas ni conscientes.

El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de “premio-castigo”, demuestra que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su deseo de debilitar las no deseadas.

Este modelo posee gran vigencia en los sistemas educativos actuales ya que el conductismo se sigue utilizando dentro de las aulas y su legado permanece todavía en el sistema educativo nacional. (Ejemplo: Las planas en los cuadernos, el copiar lecciones textualmente del libro, cuestionarios antes de los exámenes y la asignación de calificaciones, recompensas y castigos).

Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo: las tablas de multiplicar. Sin embargo esto presenta una limitación importante que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino solo su ejecución (sabe multiplicar pero no sabe cuándo debe hacerlo, se sabe las tablas de multiplicar pero no sabe resolver problemas en el que tiene que utilizar la multiplicación), esto indica que la situación aprendida no es fácilmente traspasable a otras situaciones.

También los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación”estímulo-respuesta” es útil e incluso imprescindible, por ejemplo: preparar maquinistas de tren o pilotos en una línea área para afrontar una situación de emergencia en la cual la rapidez de respuestas es una de las exigencias para el éxito y lleva consigo un adiestramiento estímulo-respuesta.

El modelo constructivista

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran la teoría de la piscología genética, la cual afirma que el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio aprendiz, a través de la interacción o experiencias, con el medio que lo rodea. Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales, se considera que la construcción del aprendizaje se produce por

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