Paradigmas

Características

El paradigma cognitivo se encarga del estudio de la cognición es decir, las representaciones o procesos mentales implicados en el conocimiento, así como de describir y explicar la naturaleza de dichas representaciones mentales. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria, el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.

La teoría cognitiva, proporciona aportes al estudio de los proceso de enseñanza – aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje tales como: Atención, la memoria y el razonamiento.

Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categarizar y evalúan la información y las formas en que estas herramientas, estructuras mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.

El paradigma constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las personas, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimientos (Piaget)

• Cuando esto lo realiza interacción con otros (Vigotsky)

• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa, entre ellas se encuentra las teorías de Piagiet (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Brunes (1960), y aún cuando ninguna de ellos se denominó como constructivista sus ideas y prpuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.

El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

El paradigma conductista surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento de conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado “introspección” en el que se le pedía a las personas que describiera que era lo que estaba pensando

A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de introspección y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.

El Paradigma Histórico Social, también llamado paradigma sociocultural o histórico – cultural, fue desarrollado por L.S. Vigotsky a partir de la década de 1920. Aun cuando Vigostky desarrolla estas ideas hace varios años, es sólo hasta hace unas cuantas décadas cuando realmente se dan a conocer. Actualmente se encuentran en pleno desarrollo.

Una premiso central de este paradigma es el que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los proceso socioculturales en general, ni de los proceso educacionales en particular. No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico – cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.

Los saberes que inicialmente fueron transmitidos, compartidos y hasta cierto punto regulados externamente por otros, posteriormente, gracias a los procesos de internacionalizaión, termina siendo propiedad de los educandos, al grado que estos pueden hacer uso activo

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