TEMA 1. DIFICULTADES ENFRENTADAS EN EL TRABAJO COTIDIANO. TEMA 2. LOS SUJETOS IMPLICADOS EN LAS DIFICULTADES DEL TRABAJO COTIDIANO. TEMA 4. VALORACION DE LAS DIFICULTADES Y DETERMINACION DE SU SIGNIFICACION. LECTURA: PROFESIONALIZACION DOCENTE Y CAMBIO E

TEMA 1. DIFICULTADES ENFRENTADAS EN EL TRABAJO COTIDIANO.

TEMA 2. LOS SUJETOS IMPLICADOS EN LAS DIFICULTADES DEL TRABAJO COTIDIANO.

TEMA 4. VALORACION DE LAS DIFICULTADES Y DETERMINACION DE SU SIGNIFICACION.

LECTURA: PROFESIONALIZACION DOCENTE Y CAMBIO EDUCATIVO.

Si cualquier tipo de conocimiento mantiene relaciones con el contexto en el que se genera, esto puede ser especialmente cierto en el caso del pensamiento educativo referido a temas que tienen relación con la práctica, en tanto son los problemas que nos plantea esta en un momento histórico determinado los que nos estimula interrogantes, el pensamiento y la generación de soluciones alternativas para abordar dichas cuestiones.

El tema central que se quiere abordar en el seminario relaciona dos temas capitales en las preocupaciones educativas del mundo moderno: la calidad de la enseñanza y de la educación con la formación del profesorado. La formación de profesores entronca con diversas formas de concretar el sentido de su entidad profesional-su profesionalidad-definida sin duda, desde parámetros culturales, coordenadas sociopolíticas, modelos pedagógicos, etc.

La definición de ambos aspectos no se explica si no en función de su significación cultural, de opciones diversas, de modelos de educación diferentes, de coordenadas socio-politicas en una determinada sociedad y de alternativas en cuanto al modo de entender el propio conocimiento sobre lo pedagógico.

Es una preocupación que esta fundamentada en la creencia de que la practica pedagógica no se explica solamente por la actuación autónoma de los profesores, sino que esta ligada a aspectos culturales, institucionales, organizativos, curriculares, existencia de medios didácticos.

el concepto de calidad de la educación es un concepto polisémico que expresa concepciones diferentes de los resultados educativos; por que es un concepto que relaciona apreciasiones sobre la peculiaridad y características de la practica con valores y criterios o pratones ideales que no siempre son explicitos ni mucho menos coincidentes.

La calidad puede relacionarse asi mismo con la capacidad con un sistema educativo para mejorar las desigualdades sociales, en vez de asentuarlas, mejorar los índices de progreso entre niveles escolares de distintos grupos sociales: mujeres frente a varones, minorías raciales, grupos rurales frente a medios urbanos.

La definición de la profesionalidad dentro de una cultura pedagógica contradictoria.

1. A medida que los sistemas escolares se expanden y la escolaridad obligatoria se democratiza, siendo la mas relevante por alcanzar a todos la oferta eudcativa, ascender capas mas etherogeneas de población a los mismos.

Las necesidades educativas de los alumnos están mas diversificadas, se provoca desiguales oportunidades de alumnos muy diferentes ante una cultura escolar normalmente homogenealizadora, mas favorable, por ser mas cercanas, a los interés de unos que otros, concretada en un determinado curriculum estandarizado.

2. Otra fuente de indefinición y conflicto a la hora de establecer las competencias del profesor, y por lo mismo una dificultad importante para determinar modelos de competencia docente y de formación de profesores, recide en la extensión de las funciones que cumple la escolarización hoy en dia, reflejada en la progresiva complejidad que tienen los curriculares escolares modernos para responder a los cambios de funciones que va desempeñando la escuela en nuestra sociedades.

La participación en la sociedad exige una preparación que pasa por permanecer tiempos mas prolongados en la escuela, por lo que la vida que en ella experimentan los alumnos pasa a tener un papel mas desicivo en el moldeamento de su personalidad.

Se suele estar de acuerdo en que la escolaridad sea una preparación para la vida exterior a

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