Como es un Proyecto curricular

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

CENTRO EDUCATIVO RAÚL ALFREDO PUJOLS TEJADA

DISTRITO 13-03 VILLA VÁSQUEZ-MONTECRISTI

EDUCACION INICIAL-EDUCACION PRIMARIA

1- Diagnóstico del contexto

El centro Educativo Prof. Raúl Alfredo Pujols Tejada, se encuentra ubicado en la calle prolongación Activo 20-30, barrio La Gallera, próximo al Polideportivo. Este centro educativo se encuentra ubicado geográficamente al Este del municipio Villa Vásquez, sus límites son: al Norte un terreno  montañoso, al Sur la calle principal prolongación activo 20-30, al Este la vivienda de la señora Marcelina Cabrera y luego el centro de madre y el polideportivo, y al Oeste la vivienda Dominga González.

En este centro se imparten dos niveles Inicial (pre-primario) con una sección  y Nivel Primario primer ciclo de (1ero hasta 3ero) y el segundo ciclo de ( 4to a 6to) con una sección de cada grado.

2- Misión

Ofrece una educación de calidad basada en el fortalecimientos de los valores ético, estético, morales, religiosos, afectivos e intelectuales; exigencias del currículo y con los tiempos actuales, permitiendo la formación de niños / niñas y adolescentes con capacidades, destrezas y actitudes para compartir, resolver situaciones que se presente en la vida diaria y con las competencias requerida para llegar al nivel siguiente.

3- Visión

Como centro educativo que ofrece educación inicial y primaria nos convertiremos en creadores de líderes capaces de enfrentar y desenvolverse en cualquier situación que se le presente en la vida actual y futura, con una firmeza en los valores fundamentales de nuestra sociedad, brindando educación de calidad dentro de la comunidad educativa.

4- Valores

Compañerismo, solidaridad, humildad, respeto, tolerancia, responsabilidad, amor, obediencia, lealtad, armonía, paz.

5- FODA del centro educativo Raúl Alfredo Pujols Tejada.

5.1- Fortalezas

• El centro educativo tiene todos los organismos de participación formado y funcionando.  
• El centro está en el programa de JEE.
• El personal docente con disposición de capacitarse en las distintas áreas del saber.
• El personal administrativo cuenta con nivel de maestría en gestión de centro.
• Cuenta con un personal responsable y comprometido con su trabajo.
• Existe una buena disciplina y organización en el centro.
• Se crea y aplican efectivo mecanismo de supervisión y monitoreo del cumplimiento del calendario y horario escolar.
• Centro cuenta con recursos tecnológico (televisor, computadora, fotocopiadora, equipo de sonido, impresora.)
• El centro cuenta con un laboratorio de ciencia para desarrollar buena competencia en los estudiantes.
• Los docentes  mantienen su planificación actualizada acorde a la exigencia del ministerio de educación.
• El centro cuenta con un personal docente entregado y dispuesto a desempeñar su labor cada vez mejor.
• El centro cuenta con un personal unido y abierto al cambio.
• El centro cuenta con un personal con buena relación.
• El centro cuenta con una junta de centro independiente y funcionando.
• El centro cuenta con los recursos de la junta de centro para la adquisición de recursos y materiales para el mejor desempeño de la práctica pedagógica.
• El centro cuenta con los recursos y materiales de apoyo que los adquiere previa solicitud de necesidades solicitadas por los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.
• El centro trabaja con planes de mejora.
• Se trabajan los programas: Procesamiento de conflictos, recreos divertidos….

5.2- Oportunidades

• Lograr el 100% de los indicadores de logro para erradicar la sobre edad y la repitencia.
• continuar el programa de la sobre edad para erradicarla completamente.
• Continuar con las compras de TV para cada aula, para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• Continuar motivando al docente para que se mantenga en constante capacitación y aumentar el nivel de preparación académica.
• El centro cuenta con un equipo de gestión comprometido para trabajar con los docentes.
• El esfuerzo que pone en práctica el personal por lograr que los estudiantes adquieran los conocimientos en el espacio con que cuenta el centro.
• Impartir talleres de capacitación a los docentes por parte de la dirección y el equipo de gestión.
• Dar seguimiento  a los diferentes  organismos para que se ejecute a cabalidad los planes de trabajo y su importancia, por parte de la dirección y el equipo de gestión.
• Que las  altas instancia envíen las informaciones a tiempo, para que el centro la pueda ejecutar con la calidad que se merece
• El distrito cuente con maestros capacitado profesionalmente, para sustituir a los docentes que están enfermos.
• Mayor calidad educativa en los aprendizajes de los niños y as.

5.3- Debilidades

• El centro cuenta con un 7% de docentes Bachiller, un 36% de contratados incluyendo sustitutos y un 57% de Licenciatura.
• El centro cuenta con un 6 % de estudiantes en sobre edad.
• El centro educativo no cuenta con espacio suficiente para reuniones, bibliotecas, laboratorios, área para el nivel inicial, salón para reuniones, almacén, áreas verdes y recreación.
• El 21% de los docentes tiene poco dominio en el uso de las TIC.

5.4- Amenazas

• Que las altas instancias tomen en cuenta los sustitutos y las contratadas al momento de capacitar a los demás para capacitarlos de igual manera que como los activos.
• Espacios pequeños para desarrollar las diferentes actividades educativas.

6- Objetivos:

Los objetivos que deben de alcanzar los estudiantes egresados de este centro educativo, se  observan en las siguientes dimensiones, expresando que han de ser:

• Sujetos que construyen permanentemente su identidad personal y social. 
• Sujetos que construyen sus conocimientos y saberes. 
• Sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo. 
• Sujetos democráticos. 
• Sujetos capaces de expresarse en formas diferentes.

7- Niveles  que se Imparten.

En este centro educativo se imparten los niveles: Inicial y Primaria, ambos con una duración de seis años. El nivel inicial se concreta en las etapas sensorio-motrices y pre operacional; el nivel primario corresponderá a la etapa del desarrollo denominada de las operaciones concreta.

7.1- Nivel Inicial

Este nivel está contenido en el diseño curricular. El Diseño Curricular del Nivel Inicial se propone apoyar el trabajo que se realiza desde diversidad de experiencias formativas auspiciadas por distintas instituciones preocupadas por la primera infancia, asumiendo que los primeros años constituyen un espacio privilegiado en el que se demanda tener una clara intencionalidad pedagógica.

El propósito es que el Diseño como referente y guía de apoyo para estructurar la práctica educativa de todos los y las docentes y el personal que trabaja con la primera infancia, se constituya en un aliado clave para brindar direccionalidad, coherencia y sentido al horario de actividades con criterios de flexibilidad y apertura.

Desde el currículo revisado y actualizado se reafirma el propósito de contribuir a fortalecer el compromiso del Estado dominicano como garante de la educación desde los primeros años, asegurando, tal como se reafirma en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana 2014-2030, la universalización de la educación inicial, primaria y secundaria, para brindar las oportunidades de aprendizaje para la vida, a lo largo de toda la vida y para todas las personas.

El currículo de la Educación Inicial propone acompañar a los niños y las niñas en su proceso de desarrollo integral, con el propósito de promover las competencias fundamentales formuladas en el currículo de la República Dominicana: Competencia Ética y Ciudadana, Competencia Comunicativa, Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, Competencia Resolución de Problemas, Competencia Científica y Tecnológica, Competencia Ambiental y de la Salud Para la organización del Nivel, se han

establecidos  grados que conforman cada ciclo: el primer ciclo y el segundo ciclo, siendo el tercer grado del segundo ciclo del nivel inicial pre-primario (5 años a 5 años y 11 meses) el que este centro imparte.

7.1.1- Fundamentaciones  Teóricas del Nivel Inicial

Rousseau planteaba que los métodos que consideraban al niño o niña como un adulto pequeño debían ser sustituidos por otros respetuosos de la naturaleza infantil que usasen como procedimientos principales la observación y la experimentación. Los niños y las niñas son quienes van construyendo su aprendizaje de forma activa, basándose en la exploración que hacen de su entorno y en las múltiples interacciones con los adultos y con otros niños y niñas.

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