Currículo

Instituto Pedagógico de Maturín

Sub-dirección de Docencia

Unidad Pedagógica Experimental Libertador

Programas de Profesionalización

Extensión - Nueva Esparta

AUTORA:

Joselis Vásquez

El valle, 08 febrero 2013.

La clave de éxito en la elaboración y aplicación del currículo es el entendimiento que cada uno de los participantes que intervienen en él, le den a sus contenidos. Por lo que es indispensable definir esto tres términos: Currículo, contenido y desarrollo curricular.

-Currículo: Contrato entre la sociedad, la política y la escuela/docente respecto del modo de organizar y desarrollar secuencias de experiencias de aprendizaje orientadas a producir los resultados de aprendizaje esperados. El currículo refleja el tipo de sociedad a la cual se aspira.

-Contenido: Conjunto de conocimientos y/o formas culturales que los estudiantes necesitan poder aprender y demostrar entender como un proceso esencial en el desarrollo de las metas definidas en los objetivos curriculares.

-Desarrollo Curricular: Actividades profesionales que llevan a cabo los docentes, investigadores y otros profesionales de la educación a fin de mejorar y apoyar el currículo, desde el desarrollo de métodos o materiales de enseñanza innovadores, hasta la formulación de nuevos programas y resultados de aprendizaje.

En el proceso del desarrollo curricular se especifican tres fases, las cuales se identifican de la siguiente forma:

-Fase del Diseño: El proceso curricular se sustenta sobre el accionar de los actores sociales involucrados, por eso el primer paso de todo el proceso formativo, es trazar el modelo a seguir, donde se proyecta la planificación, organización, ejecución y control del mismo esto se refiere al proceso de estructuración de los elementos que forman parte del currículo.

Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico el diseño es un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada.

Por lo cual, el diseño cuenta con tres tipos de contenidos que se dan simultáneamente e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje: los contenidos conceptuales (conocimiento que se tiene acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios y leyes), contenidos procedimentales (como ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices, como destrezas, estrategias y procesos de secuencias de acciones) y contenidos actitudinales( constituido por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal).

Estos contenidos abarcan el saber qué, saber cómo el saber hacer por lo que crean aprendizajes significativos. Es por esto que dentro de las características del Currículo Básico Nacional destacan su carácter dinámico, flexible y abierto. En este sentido, el diseño orienta la práctica educativa, pero es imposible que lo determine y lo cierre del todo. (Soler, 1.994).

-Fase de Ejecución: En esta fase se ponen en práctica

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