Curriculo

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA ENRIQUE JOSE VARONA.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

AUTORA: LIC. VERENA PAES SUEREZ.

EL CURRICULUM DE APRENDIZAJE: INDICADORES PARA SU DISEñO.

Desde la prehistoria del hombre hasta la época actual, de grandes conquistas científico-técnicas como el dominio del átomo, del cosmo, del descubrimiento del secreto de la célula en el accionar de los genes, y con ello el desarrollo de la biotecnología moderna y de técnicas tan novedosas como la ingeniería genética, la educación ha trasmitido la herencia cultural y ha conducido al hombre a la asimilación de todo lo valioso que considera la sociedad en relación a sentimientos y valores objetivados por el pasado (tradiciones, costumbres, idiosincrasia) y los ha materializado en normas de conducta, en modos de actuación.

La evolución psico-social del hombre, el desarrollo socio-político y económico de la sociedad, nos demuestra que la educación no solo reproduce la vida material y espiritual de la sociedad que representa, sino que transforma esos patrones de conducta y paradigmas sobre la base de la propia práctica social y las condiciones de la época.

Como podrá apreciarse estamos asumiendo el criterio más amplio de educación, el cual incluye la participación de múltiples influencias educativas de la estructura social para el logro de los fines anteriores. La escuela y el maestro desempeñan un rol protagónico esto es precisamente, por la esencia, estructura y función de la actividad pedagógica profesional que deben realizar desde el propio proceso de enseñanza aprendizaje y su vínculo con el proceso pedagógico como aspecto más general del quehacer del docente.

¿Que es la actividad pedagógica profesional?, sus rasgos esenciales y el análisis de los mismos nos permitirá dar respuesta a la interrogante anterior.

"Carácter transformador": Porque está dirigida a la transformación gradual de la personalidad del educando, en función del ciudadano que necesita la sociedad para continuar el desarrollo logrado por la humanidad.

"Carácter creador": Porque se desarrolla en condiciones siempre cambiantes, influenciada por numerosos factores que exigen del maestro una labor cada vez más individualizada y creativa para ajustar y concretar a su situación pedagógica las exigencias espontáneas e intencionales que surguen en la sociedad.

"Carácter humanista": Porque su centro de acción es el hombre, como personalidad en la que se destaca su individualidad, su sentir, su actuar con una proyeción social.

"Carácter dinámico": Por el alto grado de diversificación en la estrategia de trabajo, lo que implica cambios, transformaciones en correspondencia con las necesidades sociales e individuales.

"Las multiples interrelaciones" : Porque transcurre en el marco de diversas interrelaciones de las cuales depende el resultado.

Estas relaciones son:

S1: Maestro-alumno. En clase y fuera de ella (relación base de la actividad pedagógica profesional).

S2: Colectivo de maestro, condiciones de trabajo.

S3: Escuela, familia, comunidad y organizaciones sociales .

"Sólida formación":Porque el éxito de esta actividad por su nivel de complejidad, requiere de una amplia formación científica y pedagógica.(1).

Es por ello que podemos definir a la actividad pedagógica profesional como un sistema de acciones y operaciones dirigidas por el maestro, caracterizada por su esencia transformadora, creadora y humanista, desarrollada en el marco de múltiples influencias y que requiere del docente un sólida formación cultural básica, científica y pedagógica.

Basándonos en que la actividad pedagógica profesional a través del modo de actuación del docente, en su esencia, es dirigir o facilitar procesos transformativos en los alumnos es que asumimos como sus componentes estructurales la planificación, la organización, la ejecución, el control y el componente cognoscitivo.

La planificación como la previsión y proyección antes de actuar de las acciones y operaciones fundamentales para el logro de los objetivos trazados, reflejados en un plan alternativo capaz de ajustarse a situaciones pedagógicas concretas, el componente organizativo-ejecutivo como la preparación de las condiciones necesarias para el cumplimiento de los objetivos y la realización en la práctica pedagógica del proyecto elaborado por el maestro.

El control como elemento de comprobación y evaluación en todo momento, desde la planificación hasta la ejecución del proyecto.

El componente cognoscitivo como el dominio del contenido ciéntifico, pedagógico, metodológico y psicológico relacionado con la actividad e intimamente vinculada con esta, la comunicación, no como un componente más de la actividad pedagógica profesional sino como una categoría dialécticamente integrada con ella.

El proceso pedagógico como "sistema de acciones que coordina las influencias escolares encaminadas a la educación de la personalidad de acuerdo a objetivos prefijados" (2), la actividad pedagógica como consecuencia del mismo y la concreción de esta, muy especialmente en el proceso de enseñanza aprendizaje considerando este como un "sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a producir el aprendizaje"(3), tienen como sistema de relaciones fundamentales la relación sujeto-sujeto y la comunicación como categoría social es un "proceso de interacción de las personas, en el cual transcurre todo el sistema de relaciones humanas y solo es posible por el contacto directo de las personalidades y los grupos en el proceso de su vida y actividad social"(4), por lo que en gran medida es posible materializar. El proceso pedagógico y la actividad pedagógica profesional mediante la comunicación, por ser ambos procesos eminentemente comunicativos.

Hasta aquí hemos reflexionado en un plano conceptual general, pero ¿cómo hacer realidad la influencia transformadora en la personalidad del alumno del proceso pedagógico, la actividad pedagógica

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