El Apresndizaje De La Cooperacion

El aprendizaje de la cooperación

Acerca de las interacciones individuales

Han existido diversas actividades didácticas propuestas, las cuales han favorecido el conocimiento de los factores sociales, pero ha hecho falta estudios para estimular la construcción del mismo. El conocimiento social que se da, se considera primario porque se apoya de los sistemas sociales y de las producciones culturales, siendo el resultado la cooperación con las personas a su alrededor.

La comprensión infantil, que determinan una sociedad depende como el niño va construyendo poco a poco su interacción con el mundo social del adulto y que a lo largo de su vida va ir experimentando.

La autora Monserrat, para mostrar la importancia de las interacciones sociales, realizo una experiencia que consistió en observar como diferentes grupos de niños, construían una estación de tren y el tipo de cooperación que se establecía.

También se quería averiguar, si las conductas que desencadenaba un trabajo colectivo eran iguales para todas las edades.

Las pocas respuestas analizadas en este texto, son las que dio el colectivo en las relaciones socio-económicas. Los acuerdos son resultado de poner en común los diferentes puntos de vista con que los niños resuelven una pregunta.

Asimismo, se establece tres momentos en el desarrollo de las relaciones interindividuales ante la solución de unas preguntas.

En la primera, no hay acuerdos ni discusiones y las soluciones colectivas a las preguntas son resultado de una coincidencia. Después hay acuerdos, pero parciales y efímeros. Hay acuerdos necesarios.

Nivel 1. Grupo de 6 años

A esta edad, los niños no llevan una discusión, y no es un instrumento de intercambio intelectual, el niño manifiesta un sentimiento de desequilibrio entre lo que él dice y lo que dice el compañero, todavía hay que canalizarlo a través de argumentos verbales para actuar sobre los puntos de vista.

Nivel 2. Grupo de 8 años

Los niños ya discuten, y es un medio para llegar a un acuerdo. La forma que toma esta discusión es retomar el argumento del ultimo en hablar, y contrastarlo con datos que no se tuvo en cuenta. Es decir, oponer elementos al argumento contrario.

Nivel 3: grupo de 10 años

Aquí los acuerdos, son el resultado de las discusiones, se observa una regulación por parte del grupo para incorporar acuerdos anteriores a los que están en curso de tomarse, y no se admiten las afirmaciones, que contradicen los acuerdos.

Se presenta la dificultad para alcanzar los acuerdos, y eso por dos motivos:

Por tomar conciencia de las posibles contradicciones con los acuerdos anteriores y la necesidad de la coherencia.

A esta edad es mayor la información y más los argumentos que se aportan.

Conclusiones

Con las respuestas, se pretendió llamar la atención acerca de la utilización por parte de la escuela, de las relaciones interindividuales entre compañeros. Y hay dos aspectos de esa relación que pueden interesar:

Los métodos que los niños utilizan para convencer a los demás y modificar sus puntos de vista.

La información que utilizan esas discusiones.

En lo segundo, la utilización y organización de los datos por parte del niño, señala el significado de los elementos que tiene delante y nos da la medida de la interpretación que hace las nociones en juego.

Y los primeros, es un proceso organizativo de las relaciones entre compañeros que se pone de manifiesto en la incorporación de acuerdos colectivos.

Los alumnos que dan respuestas como: lo sé porque me lo dijo mi papá, porque lo dijo a maestra, son impedimento para descubrir lo que se esconde detrás de los fenómenos.

Si la escuela consigue coordinar la experiencia de un colectivo a través de la construcción

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