Guion De Ideas Aprenser A Razonar,aprender A Pensar

Guion de ideas aprender a razonar, aprender a pensar.

 El trabajador ya no es el que hace, sino más bien el que hace lo posible que se haga

 Racionalmente definida por la división de métodos o por los superiores.

 Supervisar ,mantener ,optimizar son términos que permiten delimitar mejor el profundo cambio

 La nueva formación desembocará nuevamente en un fracaso y no tendrá efecto alguno con respecto a la readaptación profesional.

 Ser poseedor de un título sigue siendo todavía, según parece, la mejor manera de hacer reconocer los propios derechos acerca de ocupar tal o cual puesto de trabajo

 Se aprende primeramente a aprender o a pensar, y para ello es necesario concentrarse en el alumno

 Hablar de deducibilidad cognoscitiva es asumir la idea de que el individuo no funciona a su máximo nivel, de que por razones ligadas a su historia (biológica, afectiva, social, económica, cultural…) el desarrollo de sus capacidades no ha sido óptimo y de que, mediante un tratamiento apropiado, es posible remediar esta situación.

 Cada uno aprende el mundo a través de los esquemas, de los instrumentos que le son propios

 El mediador es alguien que se interpone entre dos grupos o dos situaciones. En pedagogía, el mediador tiene la función de regular las relaciones entre los alumnos y los contenidos de formación.

 Para que exista educabilidad cognoscitiva es preciso que haya creencia, certeza o comprobación de que toda persona es modificable, educable, sea cual sea su edad.

 Lo que es necesario aprender no son los hechos, sino cómo descubrir algunos hechos, cómo reunir, clasificar, analizar las informaciones.

 Expresiones como ejercite su inteligencia hablan de esta voluntad por tratar de alcanzar un estado mental eficiente

 Apunta a activar una manera de ser adaptada y personal frente a los acontecimientos

 Los conocimientos pedagógicos indispensables para la observación y el análisis de lo que sucede con el alumno

 Todo método es una respuesta precisa a un proyecto dado, en un particular contexto

 Toda función mental, toda operación intelectual se adquiere a partir de un contenido de aprendizaje y queda unida a él

 La misma supone que el trayecto debe definirse en función de las operaciones mentales deficientes, y de aquellas que son necesarias para el dominio de un campo de conocimientos

 El resultado de tal aprendizaje supone una relación distinta con el entorno, la creación de vínculos de sentido

 Aprender es en cierto modo una manera de cambiar nuestra relación con el mundo. Aprender es pasar de conocer el sentido al conocimiento

 Un proyecto de aprendizaje estese hace explícito mediante el enunciado de objetivos y mediante la realización de situaciones o de actividades

 La manera propia, típica, que caracteriza la forma global en que un individuo o un grupo de individuos se comporta, actúa, se expresa, lo que le confiere una personalidad distinta y reconocible.

 La taxonomía del campo cognoscitivo es el conjunto jerarquizado de los objetivos que, por una parte, conciernen a la adquisición de los conocimientos y, por otra, a la adquisición de las habilidades y de las capacidades intelectuales que hacen posible la utilización de esos conocimientos

 Aprender a aprender apunta en realidad al mejoramiento de las estrategias de aprendizaje

 Cualquiera que sea su edad, todo ser puede aprender

 la mediación ,ese proceso mediante el cual el formador ,el docente, ayuda a la persona a definir su proyecto

 una acción que permitirá de los alumnos del establecimiento, en primer lugar determinar el nivel operativo de la totalidad y después elaborar ejercicios adaptados a este público y que permitan dominar por lo menos algunas operaciones de nivel formal

 La teoría piagetiana de la inteligencia se revela como una red de análisis pertinente… permite localizar las dificultades de los educandos en términos de operaciones intelectuales y ya no simplemente en términos de conocimientos

 La inteligencia es el resultado de una elaboración conjunta de los con-tenidos de conocimientos y de los instrumentos del conocimiento

 Se identifican las operaciones mentales necesarias para tal o cual contenido de enseñanza, lo que parece la mejor garantía para asegurar su transferencia a las situaciones habituales de aprendizaje

 Lo importante es dar primacía al proceso de elaboración de una solución

 La distancia que existe entre lo que se le pide a un individuo en una situación dada y sus posibilidades de razonamiento

 El diagnóstico operativo permite conocer las capacidades intelectuales del público, delimitar cierto número de dificultades operativas y, según los términos

 Colocar al educando en una situación de aprendizaje en la que deberá producir una solución y no conformarse con dar un resultado

 Al formador a analizar las operaciones mentales requeridas en las materias que son objeto de la enseñanza o de la actualización

 El PEI sirve para aprender a reflexionar lo hace a uno inteligente sirve para pensar sirve para comprender las cosas antes, iba demasiado rápido, ahora deseo comprender

 La modificabilidad cognoscitiva, es resultado de un pro-ceso la experiencia de aprendizaje mediatizado

 Afirmamos claramente que todo ser es modificable ,es lo que él llama la modificabilidad cognoscitiva y lo que otros llaman la educabilidad cognoscitiva

 La psicología de la resolución de problemas, la estructura y la organización de la memoria, la percepción

 Cada serie de ejercicios está centrada en el desarrollo de una de las funciones cognoscitivas.

 Las clasificaciones o al razonamiento comparativo, a la obediencia a una instrucción o a los silogismos, todos apuntan a la corrección de los mecanismos intelectuales

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