Lectura comentada Vigosky

Lectura comentada

La relación entre enseñanza y desarrollo es una cuestión difícil para la psicología pedagógica, por lo que se plantean tres grupos de teorías para tratar de dar solución a este problema. El primer grupo nos dice que el desarrollo siempre va por delante de la enseñanza. El desarrollo es el que marca el ritmo. Si no hay cierto nivel de desarrollo, el aprendizaje no tendría cabida. Por eso dice que el aprendizaje utiliza lo que el desarrollo ha logrado.

El segundo grupo de teorías, se puede tomar como la contraparte de la anterior. A mi forma de entenderlo, el aprendizaje es el que marca el ritmo, entonces únicamente cuando se concluye un camino de aprendizaje se puede decir que el infante ha avanzado en su desarrollo.

El tercer grupo de teorías, nos menciona que el concepto de aprendizaje y desarrollo se toman como algo independiente, pero a la vez se influencian mutuamente. Además, el desarrollo empieza a tomarse como madurez del sistema nervioso. El tercer grupo dice que el aprendizaje y madurez van cada uno por su lado, pero la madurez ayuda a el aprendizaje y a su vez, el aprendizaje ayuda a la maduración. Con el tercer grupo de teorías se dejó claro que la madurez y el aprendizaje tienen influencia mutua, por lo que se empezó a priorizar las asignaturas que tienen mayor importancia en el desarrollo del infante como las matemáticas, el lenguaje, etc. Con el fin de facilitar el desarrollo. A esta acción se le denomina: “El problema de la asignatura formal”. En base con la idea anterior, se fundó una escuela que puso en la base de la enseñanza asignaturas tales como las lenguas clásicas, el estudio de la cultura antigua, de las matemáticas, con la premisa de darle más importancia a aquellas que estimulan el desarrollo mental general del niño. Particularmente esta idea me parece un acierto, pero quizás debería revisarse, sobre todo para hacerla más acorde a la actualidad. También se nos dice que el proceso de enseñanza nunca se reduce a la formación de hábitos, sino que lo que quede durante el aprendizaje pueda ser usado para solucionar otras tareas. Esta teoría plantea que la influencia de la enseñanza nunca es específica, porque un elemento de una actividad puede ser usado en otra completamente diferente.

Sin duda, el cambio más significativo de los tres grupos de teorías es que la relación entre enseñanza y desarrollo dejó de tomarse como una simple relación de identidad. Ahora es algo mucho más complejo, lo que también nos lleva a descartar que la enseñanza es solo un proceso de adquisición y hábitos. No solo se busca enseñar para que un infante sepa que es una suma, sino que se enseña para que entienda y sepa usarlo en cualquier otro contexto que lo amerite. También debemos tener en cuenta que la enseñanza de un niño no empieza en el momento que inicia su proceso escolar, la enseñanza empieza desde el momento en el que el niño nace, y desde el conocimiento que adquiere, inicia la escolaridad. Por eso considero que es tan importante el papel de la familia en ese primer momento.

Lo anterior, nos hace tomar como prioridad el comprender la relación que hay entre enseñanza y el desarrollo, para después identificar las particularidades que se dan en la edad escolar. De las particularidades que menciona el texto nace un concepto realmente interesante: “La zona de desarrollo próximo”

Durante mucho tiempo se han utilizado test para identificar la edad de desarrollo de un infante, el problema con esto es que solo mide el desarrollo actual del niño. Pero en el texto se plantea que existe la zona de desarrollo próximo, eso nos deja con dos posibles niveles de desarrollo. El primero se llama: “nivel de desarrollo actual del niño”. En este nivel están todas las habilidades que el niño ya ha adquirido y ha hecho suyas. El segundo nivel, se refiere a las tareas que el niño puede cumplir con ayuda de los adultos aunque no haya adquirido el conocimiento necesario, también incluye las actividades que el niño pueda resolver de manera autónoma. Esta es la zona de desarrollo próximo. Por esto es que “El rasgo fundamental de la enseñanza es que ella crea la zona de desarrollo próximo, es decir, despierta y pone en movimiento en el niño toda una serie de procesos internos de desarrollo que en el momento dado son para él posibles sólo en las interrelaciones con los circundantes y en la colaboración con los compañeros, pero que, al recorrer el curso interno del desarrollo, se convierten posteriormente en logros internos del propio pequeño”.

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