Métodos De Enseñanza: Capítulo IV La Enseñanza De María Cristina Davini (Resumen)

La enseñanza

Quienes enseñan necesariamente deben incluir la dimensión sociopolítica de la enseñanza. En otros términos, sus fundamentos y sus resultados no permanecen restringidos a la pequeña esfera interpersonal, sino que puede habilitar mayores grados de conciencia acerca del mundo.

La enseñanza puede, ensanchar la compresión de la naturaleza y de la sociedad de quienes aprenden.

Analizar la enseñanza es una acción de mediación social entre los conocimientos y prácticas culturales y las personas que aprenden no sólo transfieren y conservan su cultura, sino que amplían las capacidades de los individuos y de los distintos grupos sociales, asegurando su participación en la renovación cultura y la mejora social.

Entender la enseñanza como la mediación social en las sociedades, es necesario reconocer la dimensión interna de la mediación pedagógica: entre aquello que se enseña y las características y necesidades de un individuo o grupo concreto.

En las escuelas, el docente es un mediador entre los conocimiento no sólo buscará que los alumnos asimilen, sino también que puedan vincular el conocimiento y las prácticas. Estos “puentes” requerirán de la mediación pedagógica del profesor para:

• Vincular los contenidos generales que se esperan enseñar con las necesidades, la idiosincrasia y la cultura del grupo en particular.

• Proponer actividades.

• Favorecer el intercambio.

• Ampliar el conocimiento y las perspectivas particulares, brindando nuevas informaciones.

• Vincular la enseñanza al contexto particular y a las situaciones específicas.

La enseñanza siempre se realiza en torno a alcanzar mayor conocimiento y capacidades en los otros, a través de diversos medios.

Los actores y componentes centrales de esta práctica, objetivos (visibles) como subjetivos (pensamientos y disposiciones internas):

• Alguien que enseña.

• Alguien que acepta participar de la enseñanza.

• Una “materia”.

• Un ambiente.

Estos actores mantienen relaciones dinámicas y mutuamente influyentes permanente equilibrio dinámico.

Las interacciones son reguladas al ajuste de intercambio entre los miembros, en torno a las actividades y a los propósitos.

El sistema no se agota en quien enseña y quien aprende. Incluye el contenido. Lo que denominamos contenido incluye conocimientos a asimilar y habilidades a desarrollar, también modos de relación con los otros, modos de pensamiento, modos y formas de expresión, actitudes y valores sociales, etc.

En los ámbitos escolares o académicos, todo lo que se enseña es un contenido a ser integrado en la enseñanza. El contenido y objeto de la enseñanza misma.

El sistema de relaciones de la enseñanza incluye y se desarrollan en el ambiente.

El ambiente incluye tanto los recursos materiales como el flujo de interacción y participación de los actores. Los recursos constituyen los apoyos necesarios y relevantes para realizar la enseñanza. Si el propósito es aprender a nadar, hacer falta una piscina; cualquier elemento puede constituirse en un recurso para la enseñanza. Simples cubiertos se convierten en recursos cuando una madre enseña a sus hijos las formas de comer. Los recursos materiales concretos, simples y cotidianos son necesarios para la enseñanza en la infancia. A medida que se avanza en la edad, se hacen más complejas las capacidades para desarrollar.

El ambiente no sólo refiere a los medios o recursos. Incluye las formas de interacción e intercambios del grupo. También influyen las formas de participación en el desarrollo de la enseñanza, el seguimiento grupal e individual personalizado.

En los medios escolares o académicos, las “reglas” institucionales y la organización de los planes de estudio forman parte del

...