Métodos de Enseñanza: María Cristina Davini (Cap. 8)

Métodos de Enseñanza: María Cristina Davini (Cap. 8).

1. 1. Métodos de enseñanza. Didáctica General para maestros y profesores De María Cristina Davini- Reseña.
2. 2. Capítulo VIII. Programación de la enseñanza La complejidad de la enseñanza requiere una necesidad de planificar. En este sentido, enseñar comprende una transmisión cultural dirigida a sujetos concretos, para que puedan lograr como resultados aprendizajes.
3. 3. ¿Qué facilita programar? ν La toma de decisiones, en cuanto a la construcción de una propuesta, de estrategias adecuadas para los alumnos en uno contexto en particular, buscando coherencia entre propósitos y medios. ν Permite anticiparse y organizar contenidos y acciones ν Comunica las intenciones educativas y las actividades. ν El punto de partida es el Plan de estudios o curriculum oficial
4. 4. Planificación General ν Es el Primer mapa para definir ideas principales para regular núcleos ν Permite la comunicación de los propósitos educativos. ν Selección y organización de contenidos del curso ν Características centrales del tipo de enseñanza que se propone ν En algunos casos se incluyen los recursos (bibliografía, medios, tecnologías) ν Ideas y decisiones que adquieren rango publico, que comunican las intenciones educativas y formas
5. 5. La programación propiamente dicha ν Desarrolla los núcleos del plan y organiza la enseñanza. ν Implica aclarar los propósitos educativos y definir los objetivos de aprendizajes específicos ν Organizar los contenidos ν Diseñar estrategia particular de enseñanza, teniendo en cuenta métodos para los objetivos planteados. ν Diseñar una secuencia de actividades de aprendizaje, distribución en el tiempo (formas, seguimiento y evaluación) ν Organizar ambiente, materiales y recursos
6. 6. No es lineal, sino que cada componente es interdependiente
7. 7. Propósitos y Objetivos ν Aclarar qué aprendizajes se espera que los alumnos logren ν La enseñanza es siempre una relación entre quien enseña y quien aprende
8. 8. Es mas valioso… Que “los alumnos produzcan en conjunto y de modo cooperativo una interpretación de un determinado fenómeno” que en su lugar “los alumnos recuerden cinco características de algo determinado”. Por eso no todos los objetivos tienen que definir resultados de aprendizajes, pueden hacer referencia a procesos abiertos ( terminales, de proceso y expresivos) Tener en cuenta perfil y nivel. No todos los resultados pueden ser previstos en los objetivos Es importante comunicarse con el alumno para hacer publico qué se espera lograr.
9. 9. Los contenidos deben estar seleccionados y organizados ν Para la selección tener en cuenta que “no entra todo”. ν Deben presentar cierta actualidad y validez ν Reconocer los conocimientos previos ν Considerar la variable tiempo ν Para organizarlos, deben estar integrados en una relación lógica. ν Establecer una jerarquía interna. Para esto puede organizarse una red conceptual ν Ordenar una secuencia ν Identificar modos de pensamiento que involucren a los contenidos
10. 10. Diseñar la estrategia de enseñanza ν Pensar la orientación de la enseñanza (instrucción o guía) ν Pensar si va a predominar la asimilación, el desarrollo de habilidades, la búsqueda de información, etc. ν El profesor/a adoptara decisiones utilizando métodos o una combinación, teniendo en cuenta: contexto, contenido, intenciones de aprendizaje y objetivos.
11. 11. Diseñar las actividades de aprendizaje ν Pensar qué actividades deberían hacer los alumnos para aprender X contenidos y elaborarlos construyendo su propia experiencia. ν Deben ser coherentes y observar qué se espera fortalecer ( procesos, habilidades intelectuales, creativas, etc.) ν Pensar si se requiere que los estudiantes analicen situaciones de la realidad, habilidades técnicas y operativas. ν Muchas veces se seleccionan contenidos apropiados pero las actividades representan lo contrario (Apertura, Desarrollo, Integración Final, Revisión)
12. 12. Organizar el ambiente y los recursos ν Soportes de comunicación y cooperación entre actores ν Herramientas de conocimiento ( textos, diccionarios, gráficos, etc) ν Materiales operativos acordes a la propuesta (Pcs, laboratorios, etc) Herramientas de conocimiento Materiales operativos Soportes de Comunicación
13. 13. Para tener en cuenta ν La programación debe ser nuestra hipótesis de trabajo. ν Los programas deben ser revisados periódicamente. ν Cada profesor/a puede realizar su archivo de actividades y propuestas. ν No es una tarea solitaria. ν Debe facilitar la continuidad de los aprendizajes en los distintos cursos y niveles.

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