Recomendaciones Para 6to Grado

Fundamentación: La escuela es la institución responsable de la transmisión y distribución de la cultura y la ciencia. A su vez, es agente de la democratización de los conocimientos, al ser la institución la que los niños y niñas del país tienen y deben tener acceso, evaluando progresos en espacios de reflexión, individual y colectivas.

El docente es el encargado de la planificación y gestión de los espacios y situaciones que permitan a los alumnos avanzar en el recorrido escolar, aprendiendo y reflexionando sobre los conocimientos.

Las producciones de las Ciencias Sociales son efectivamente aproximaciones parciales a la realidad, condicionadas por el contexto socio-histórico y se caracterizan por el carácter perfectible y provisorio de sus afirmaciones.

Es tarea de la abuela colaborar para la construcción de un pensamiento crítico, reflexivo y analítico que pueda contribuir a dudar de lo que parece y de lo que es representado como obvio.

Los niños/as, en tantos miembros de una cultura, portan conocimientos sobre la realidad social que fueron construidos como resultado del conjunto de sus experiencias de vida, en el intercambio con adultos y pares y desde la información que brindan los medios de comunicación. En este sentido es deseable alcanzarles algunos instrumentos para avanzar en el análisis y comprensión de la realidad social pasada y presente desde los primeros ciclos de la escolaridad.

Los alumnos aprenden sobre el mundo social hablando, leyendo y escribiendo acerca de sus múltiples manifestaciones. Las Prácticas de Lenguaje atraviesa la apropiación de contenidos en el área de Ciencias Sociales.

Por lo tanto, al mismo tiempo que se involucran en el conocimiento del mundo social, los alumnos /as aprenden a expresarse oralmente, a leer y escribir.

Desde el trabajo de distintas fuentes y en el intercambio con docentes y compañeros, los alumnos/as habrán tenido oportunidades de avanzar en el conocimiento más profundo y complejo de las sociedades en el estudio.

Propósitos:

• Generar espacios en donde tengan lugar la reflexión, el debate y el intercambio oral respecto a la organización del Estado.

• Favorecer el acercamiento a diversas fuentes de información para analizar distintos enfoques acerca de un mismo tema.

Proponer situaciones que permita organizar la información obtenidas mediante el uso de diversas herramientas

Objetivos:

• Que los alumnos logren conocer y comprender la compleja y conflictiva conformación del Estado.

• Que los alumnos logren ubicar en el mapa a partir de los conocimientos adquiridos.

• Que los alumnos logren comprender y reflexionar a partir de diferentes herramientas.

Clase n° 1 (dos módulos):

La docente comenzará la clase indagando los conocimientos previos a través de preguntas como por ejemplo: ¿te acordás lo que sucedió en la famosa casa de Tucumán en 1816? ¿ todas las provincias estaban de acuerdo de qué manera organizar el país? ¿ aparecen grupos en particular que tenían distintas opiniones ? ¿ cuáles eran? ¿ qué objetivos perseguían? ¿ recuerdan a alguno de esos representantes ?, la docente irá anotando en el pizarrón aquello que los alumnos vallan recordando.

Se hará hincapié en representantes como Rivadavia, Juan Manuel de Rosas y Urquiza, para llevarlos a la explicación de qué nombre recibían las provincias exceptuando Buenos Aires antes de la unificación nacional.

Después se les entregará cada dos alumnos un texto referido al dilema que había entre la Confederación y Buenos Aires, para que puedan reflexionar sobre este problema.

Texto:

Después de la batalla de Caseros en donde las tropas de Rosas fueron derrotadas por las Fuerzas de Urquiza, las provincias reconocieron la autoridad de Urquiza y le otorgaron

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