ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA DESARROLLAR UNA BUENA EDUCACION MUSICAL

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA DESARROLLAR UNA BUENA EDUCACION MUSICAL.

Anexos Autoconocimiento metacognitivo. A. Conocimiento declarativo. Considero que tengo control sobre la calidad de mi estudio Soy bueno resolviendo las dificultades con las que me encuentro al estudiar Sé lo que mi profesor quiere que aprenda con el estudio del solfeo entonado Puedo detectar lo que impide que me salga bien un pasaje o ejercicio determinado Cuando estoy estudiando me cuesta diferenciar lo que está realmente bien de lo que no Tengo facilidad para saber lo importante que hay que trabajar en un ejercicio determinado En general estoy concentrado mientras realizo mis actividades de aprendizaje Al estudiar tengo claro los objetivos que quiero conseguir Soy consciente de los aspectos técnicos que domino y los que no con mi estudio del solfeo entonado Cuando me enfrento a un pasaje difícil tengo claro lo que quiero alcanzar B. Conocimiento procedimental. Sé cómo trabajar eficazmente los aspectos musicales de un ejercicio cualquiera Sé cómo conseguir una buena afinación con base en los ejercicios implementados Cuando empiezo un nuevo ejercicio tengo claro cómo trabajarlo Sé cómo motivarme al estudiar Cuando estudio sé lo que tengo que hacer para concentrarme Soy consciente de las formas de trabajar que utilizo cuando estudio Sé lo que me falta para llegar a conseguir los objetivos que me pongo Sé los pasos que tengo que dar para que un ejercicio o pasaje difícil me salga bien Sé cómo prepararme para dar un buen rendimiento en las evaluaciones Cuando estudio, empleo estrategias que me ayudan a alcanzar los objetivos C. Conocimiento condicional Al estudiar, sé cómo motivarme si lo necesito Cuando tengo dificultad con algo, trato de resolverlo directamente. Es decir por mí mismo Sé cuándo es conveniente trabajar fragmentos reducidos o amplios Uso los puntos fuertes de mis aptitudes en el aprendizaje del solfeo entonado para compensar mis debilidades Sé cuándo es conveniente trabajar a una velocidad u otra Conozco los propósitos concretos de cada forma de trabajar que empleo Cuando estudio soy consciente de cuándo trabajar de un modo u otro Sé cuándo será más efectiva cada forma de trabajar que utilice Autorregulación metacognitiva. A. Planificación. Cuando estudio para la siguiente clase, me pongo objetivos concretos con el fin de dirigir mis actividades en cada periodo de estudio Cuando tengo un examen, planifico mi estudio con el propósito de obtener un mejor rendimiento En cada sesión de estudio de un ejercicio en concreto, tengo claro de qué manera lo voy a trabajar Prefiero estudiar determinando las prioridades de lo que quiero trabajar y conseguir Suelo empezar directamente el estudio de los ejercicios, sin planificar cómo abordarlos Mientras estudio suelo marcarme objetivos específicos con el fin de ir avanzando más eficazmente Estudio algún pasaje anticipándome mentalmente a lo que canto (pienso en las notas/fraseo/aire, etc. ligeramente antes de expresarlo) Pienso en lo que realmente quiero conseguir cuando trabajo algún pasaje o parte de un ejercicio B. Supervisión. Cuando estudio superviso la ejecución de cada ejercicio para realizarlo de manera organizada y eficiente Cada vez que repito un pasaje de un ejercicio, escucho con atención, para comprobar si está todo en su sitio Consigo controlar los pasos que doy cuando estudio Logro identificar y ajustar lo que me impide obtener un buen rendimiento al estudiar

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