Rúbrica para evaluar podcast de película histórica
Enviado por Sandra Samary • 19 de Octubre de 2015 • Trabajos • 554 Palabras (3 Páginas) • 306 Visitas
EDUCACIÓN HSTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
NOMBRE:______________________________________________________________________N/L_______ GRUPO_______PUNTAJE______
Rúbrica para evaluar podcast de película histórica
Aspecto | Muy bueno (.25) | Bueno (.20) | Suficiente (.15) | Insuficiente (.1) |
Dicción y fluidez | El estudiante articula claramente las palabras al hablar sin precipitarse, expresándose correctamente con facilidad y espontaneidad. ( ) | El estudiante articula las palabras con poca claridad, pero se entiende, expresándose correctamente a veces con alguna facilidad y espontaneidad. ( ) | El estudiante articula las palabras algunas veces con claridad, pero frecuentemente no se entiende, expresándose incorrectamente a menudo sin facilidad, pero con cierta espontaneidad. ( ) | El estudiante articula las palabras rara vez y el texto no se entiende, no se expresa correctamente, no hay facilidad ni espontaneidad al hablar. ( ) |
Tono y respiración | El estudiante respira adecuadamente manteniendo el tono de la voz adecuadamente, sin errores. ( ) | El estudiante respira adecuadamente en lo general, pero en ocasiones no mantiene el tono hasta el final de cada frase. ( ) | El estudiante respira adecuadamente a veces y en algunas ocasiones mantiene el tono preciso hasta el final de cada frase. ( ) | El estudiante controla su respiración pocas veces y casi nunca mantiene el tono de la voz en forma segura y precisa hasta el final de las frases. ( ) |
Análisis de la película | El estudiante se presenta, expresa su tesis o tópico de lo que hablará, explica la tesis con su posición al respecto y las razones que la sustentan, expone los argumentos de sus afirmaciones y concluye con crítica de realidad, mito y ética. ( ) | El estudiante se presenta, expresa su tesis o tópico de lo que hablará, casi no explica su tesis porque su posición no está clara y presenta algunas razones que la sustentan, expone argumentos débiles de sus afirmaciones y concluye con crítica de realidad o mito y ética. ( ) | El estudiante se presenta, no expresa su tesis o tópico de lo que hablará, comienza explicando su tesis con una posición vaga y pocas razones que la sustentan, expone argumentos débiles de sus afirmaciones y no concluye con un aspecto de realidad, mito o ética. ( ) | El estudiante no se presenta, expresa su tesis ambiguamente, intenta explicarla con una posición débil, las razones que la sustentan son vagas, trata de exponer los argumentos de sus afirmaciones y no concluye con crítica de realidad, mito y ética. ( ) |
Expresión de emociones | El estudiante expresa las emociones que le causaron las escenas fuertes de la película, tales como: rabia, tristeza, enojo, indignación, miedo, horror, impotencia, decepción, desesperación, temor, empatía, etc. ( ) | El estudiante expresa algunas emociones que le causaron las escenas fuertes de la película, tales como: rabia, tristeza, enojo, indignación, miedo, horror, impotencia, decepción, desesperación, temor, empatía, etc. ( ) | El estudiante casi no expresa las emociones que le causaron las escenas fuertes de la película, tales como: rabia, tristeza, enojo, indignación, miedo, horror, impotencia, decepción, desesperación, temor, empatía, etc. ( ) | El estudiante no expresa las emociones que le causaron las escenas fuertes de la película, tales como: rabia, tristeza, enojo, indignación, miedo, horror, impotencia, decepción, desesperación, temor, empatía, etc. ( ) |
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