Aprender pór Medio De La Resolucion De Problemas

APRENDER POR MEDIO DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

Las matemáticas se han construido como respuesta a preguntas que han sido traducidas en otros tantos problemas. Estas preguntas han variado en sus orígenes y en sus contextos, ¿Pueden estas consideraciones (esquemáticas) sobre el origen del conocimiento matemático y sobre las consideraciones de su elaboración, encontrar eco en una reflexión sobre la cuestión del aprendizaje? Si, pues las matemáticas están implícitas en la vida cotidiana, domestica, Ciencia, Historia, Física, Química, Juego, Danza, Deportes, etc, y todos las utilizamos por igual Hombres, Mujeres y Niños.

Uno de los objetivos esenciales de la enseñanza de las matemáticas es precisamente que lo que se ha enseñado este cargado de significado. Que tenga sentido para el alumno, La construcción de la significación de un conocimiento debe de ser considerado en dos niveles: Nivel Externo: ¿Cuál es el campo de utilización de este conocimiento y cuáles son los límites de este campo? De forma superficial.

Nivel Interno: ¿Cómo y por qué funciona tal herramienta? de una forma más científica.

El alumno debe ser capaz no solo de repetir o rehacer, sino de resignificar en situaciones nuevas, de adaptar, de transferir, sus conocimientos para resolver nuevos problemas,

Estrategia de aprendizaje: Se plante entonces al docente la elección de una estrategia de aprendizaje, elección que cada uno hace como maestro implícitamente.

De mas esta decir que la actividad de resolución de problemas ha estado en el corazón mismo de la elaboración de las ciencia matemática.”! Hacer matemáticas es resolver problemas!” no temen afirmar algunos.

Pero esta elaboración no se realiza sin dificultad. Los problemas a menudo ofrecen resistencia; las soluciones son casi siempre parciales, aun si destellos geniales provocan avances espectaculares… que a veces no son reconocidos desde el principio. Las herramientas o nociones elaboradas en una época determinada lo han sido, en efecto, en un contexto cultural, socioeconómico, que no es aquel en el que viven nuestros alumnos.

Uno de los objetivos esenciales (y al mismo tiempo una de las dificultades principales) de la enseñanza de la matemática es precisamente que lo que se ha enseñado este cargado de significado, tenga sentido para el alumno.

La resolución de problemas siempre ha estado en el centro, es lo de mayor importancia en esta ciencia, bueno se piensa que por eso nació o creo, para resolver y hacer las cosas de una manera más fácil y rápida.

El sentido de un conocimiento matemático se define:

- No solo por la colección de situaciones donde este conocimiento es realizado como teoría matemática; no solo por la colección de situaciones donde el sujeto lo ha encontrado como medio de solución.

- Si no también por el conjunto

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