Conceptualización y Actividades de Finalización

FUNDAMENTOS Y PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL

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Fase 3: Conceptualización y
Actividades de Finalización

Luz Mary Giraldo Vásquez, Ingrid Julieth Diaz Otalora, Maria Camila Agudelo Vivas, Lhaura Amorocho Chudt

Facultad de Psicología, Universidad EAN

Sandra Constanza Ortega Ferreira

25 de septiembre de 2022

Resumen

El articulo científico realizado, tuvo como objetivo el estudio del condicionamiento operante, la respuesta, el reforzador o evento meta y la relación entre la respuesta operante y el evento meta. Por consiguiente, se ofreció una explicación concisa y relevante mediante productos que facilitaron su asimilación. En un primer momento, se seleccionó un sujeto animal de investigación por medio de una observación descriptiva, no experimental, donde se escogió un comportamiento asociado a este procedimiento. Se identificó el mantenimiento de la respuesta producto de un reforzamiento positivo. Así mismo, se registraron las mediciones de respuesta para este comportamiento. Por último, se anexo al artículo científico, un mapa conceptual sobre programas de reforzamiento y la elaboración de un video sobre extinción de conducta condicionada. El hallazgo más relevante, indica que emitir conducta operante era parte de la naturaleza biológica de los organismos.

           Palabras claves: Condicionamiento operante, estimulo discriminativo, conducta operante, consecuencia.

Abstract

The objective of the scientific article is the study of operant conditioning, the response, the reinforcer or target event and the relationship between the operant response and the target event. Therefore, a concise and relevant explanation was offered through products that facilitated its assimilation. At first, a research animal subject was selected through descriptive, non-experimental observation, where a behavior associated with this procedure was chosen. The maintenance of the response product of a positive or negative reinforcement was identified. Likewise, the response measures for this behavior were recorded. Finally, a conceptual map on reinforcement programs and the elaboration of a video on extinction of conditioned behavior are attached to the scientific article. The most relevant finding indicates that emitting operant behavior it was part of the biological nature of organisms.

           Keywords: Operant conditioning, discriminative stimulus, operant behavior, consequence.

La investigación era la piedra angular de toda ciencia experimental

           El condicionamiento operante como ciencia experimental de la conducta, hacía referencia a un proceso en el cual la frecuencia con que estaba ocurriendo una conducta, se modificaba o se alteraba debido a las consecuencias que esa conducta producía (Reynolds, 1973). La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante Figueroba, (2014) fue que el primero se refirió al aprendizaje de información sobre un estímulo, mientras el segundo, implicaba un aprendizaje  sobre las consecuencias de la respuesta.

          En relación con los análisis teóricos y de laboratorio del condicionamiento instrumental, comenzaron de manera formal con el trabajo del psicólogo estadounidense E. L. Thorndike. Una característica clave del mecanismo E–R de Thorndike consistió en obligar al organismo a producir una respuesta R siempre que se producía un estímulo (Domjan, 2016. p.141). Para sus estudios de comportamiento animal diseñaba “cajas problema”, en las que introducía a los sujetos con los que experimentaba. Estos debían manipular diferentes elementos de la caja entre botones, palancas, plataformas, para encontrar la combinación que les permitiera obtener alimento. Thorndike observó que los sujetos eran capaces de recordar los mecanismos que les permitieron alcanzar la comida de manera más efectiva, y que las conductas fortuitas se dieron con mayor probabilidad cuando las situaciones eran similares; la conducta, por lo tanto, estuvo reforzada por su consecuencia (Sanjorge,2016).

           En lo que se refirió a el método de operante libre, fue inventado por B. F. Skinner (1938) citado por Domjan, (2016. p. 126) para estudiar la conducta de una manera más continua de lo que permitían los laberintos.  Skinner estuvo interesado en el análisis de una forma de conducta que fuera representativa de toda la actividad en curso que ocurrió de forma natural.  Sin embargo, él reconoció que antes de que la conducta fuera analizada experimentalmente, debía definirse una unidad mensurable de conducta. La observación casual sugería que la conducta en curso era continua; una actividad llevaba a la otra. Skinner propuso el concepto del operante como una manera de dividir la conducta en unidades medibles significativas (Domjan, 2016. p. 127). Además, opinaba que la conducta era mucho más fácil de modificar si se manipulaban sus consecuencias, que si simplemente se asociaban estímulos a ésta; hacía referencia a conductas que el sujeto pudo controlar a voluntad (Figueroba, 2014).

           Ahora bien, con respecto a el CO, según Sanjorge, (2016) constaba de tres elementos fundamentales: 1) la respuesta instrumental, 2) la consecuencia de la respuesta también denominada reforzador y 3) la relación de contingencia entre la respuesta instrumental y la consecuencia. Cuando la respuesta instrumental o lo equivalente a la nueva conducta que se quería promover en el individuo, producía una consecuencia agradable, se generaba una contingencia positiva entre respuesta y consecuencia. Esta contingencia positiva se denominaba estímulo apetitivo o refuerzo positivo, y se asociaba a un aumento de la tasa de respuesta instrumental por parte de los individuos sometidos a CO (Sanjorge, 2016). Los programas simples de reforzamiento eran: a) razón fija, en el cual se requería de un número fijo de respuestas o esfuerzo para el reforzamiento; b) razón variable; se requería de un número predecible de respuestas o cantidad de esfuerzo para cada reforzador; c) intervalo fijo, una respuesta fue reforzada sólo si se presentaba una vez transcurrida una cantidad de tiempo establecida después de un punto de referencia: la última entrega del reforzador o el inicio del ensayo; d) intervalo variable, las respuestas se reforzaban si se producían después de que ha pasado una cantidad fija de tiempo luego del inicio del ensayo o ciclo del programa. (Domjan, 2016. P. 157-161); e) tiempo fijo, donde el sujeto debía esperar determinado tiempo para recibir un estímulo y f) tiempo variable, el sujeto debía esperar un tiempo variable para recibir un estímulo (Ortega, 2022).

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