Gestión de Recursos del Centro (I): Dirección y Gestión de Recursos Humanos
Enviado por Evelyng Lorena Guillén Moreno (Coord. del Nivel Secundaria) • 3 de Noviembre de 2023 • Monografías • 608 Palabras (3 Páginas) • 100 Visitas
Asignatura | Datos del alumno | Fecha |
Gestión de Recursos del Centro (I): Dirección y Gestión de Recursos Humanos Grupo 4 | Apellidos: Guillén Moreno | 10 de abril |
Nombre: Evelyng Lorena |
Actividad. Organización de las comunidades de aprendizaje
- 1. Análisis de las tres experiencias educativas:
Programa de desarrollo escolar Comer - 1968 | Escuelas aceleradas Levin- 1986 | Éxito escolar para todos/as Slavin- 1987 | |
Edades que comprende | 3 a 12 años | 5 a 12 años; hasta secundaria en muchos casos | 2 a 11 años |
Objetivo fundamental | Lograr el desarrollo global de los niños y niñas como personas y sus relaciones sociales movilizando a toda la comunidad educativa. | Dotar planes de estudio a los que menos expectativa tienen de culminar la escolaridad. | Lograr alumnado con raíces cognitivas, intensión y confianza en aprender; explotando su potencial; previniendo el fracaso escolar. |
Características generales | Atienden en casos con mayor riesgo de fracaso. Se basan en la teoría del desarrollo infantil Principios: colaboración, consenso y resolver problemas sin culpabilizar. Promover el desarrollo académico, personal y social. | Fases: inventario de problemas, visión del centro, objetivos priorizados, comité de dirección, aplicación del programa y evaluación. Padres firman un compromiso y participan en actividades | Bases sociales de democracia y necesidad de igualdad educativa. Fomentar la confianza y autoestima. Aprendizajes basados en el contexto real. |
Organización interna | Trabajo con grupos pequeños Aprendizaje cooperativo Convocatoria a las familias Tres equipos organizados: planificación y administración escolar, apoyo para estudiantes y de padres y madres. | Participación de profesores, alumnado, familias y comunidad. Trabajo en pequeños grupos. Focaliza en: lectura, escritura y matemáticas. Tres bases: unidad de propósito, dar el poder y construir desde la base. | Aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos. Se evalúa: impacto del programa, trabajo del alumnado y la implementación del programa. Participación de las familias; liderado por una persona a tiempo completo. |
- 2. Análisis de ventajas, inconvenientes y mejoras:
Programa de desarrollo escolar | Escuelas aceleradas | Éxito escolar para todos/as | |
Ventajas | Atención a población escolar vulnerable Promueven el desarrollo integral de los alumnos Trabajo colaborativo | Previene la deserción escolar Apoyo de familias | Atención integral al alumnado. Aprendizajes significativos. |
Inconvenientes | Poco énfasis en programas para la atención a estudiantes con problemas de socialización. | Sólo se promueven habilidades básicas. | Podrían descuidarse aspectos socio emocionales de los estudiantes |
Mejoras | Incluir el poyo de las familias en proyectos específicos. Incluir un plan de evaluación de corte a fin de comprobar los avances de los aprendizajes cada dos grados educativos (ciclos escolares). Según el documento “Intervención Educativa en alumnos en situación de desventaja socioeducativa” (2013): es pertinente tomar en cuenta programas para estudiantes absentistas y con dificultades de integración. (1) | Incluir habilidades investigativas, científicas y tecnológicas. Según la información “Educación Acelerada” (2022): la educación acelerada se da en corto tiempo; por lo que se requiere no descuidar habilidades socio emocionales. (2) | Privilegiar la capacitación de los docentes en la atención a asesorías o tutorías personalizadas y técnicas eficientes para fortalecer el trabajo cooperativo. Según el documento “Aprendizaje cooperativo, “éxito para todos” Y reforma basada en la evidencia para todos” (2002): los experimentos realizados requieren seguir preparando docentes para lograr mejores resultados en el trabajo cooperativo. (3) |
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