Investigacion

Se hace necesario agregar que en el proceso de regulación de la actividad intervienen las habilidades, esto puede explicarse a partir de la teoría de la actividad desarrollada por Leontiev que precisa que el dominio de la actividad se relaciona con las capacidades y estas contemplan en su estructura a las habilidades.

La investigación debe ser considerada una exigencia profesional. Por lo tanto, las habilidades científico investigativas forman parte de las habilidades profesionales del estudiante.

El desarrollo de investigaciones científicas es pobre en general y los resultados de ellas no son suficientes para lograr un desarrollo significativo. (UNESCO, 2001).

La UNESCO en el año 2005 planteó la necesidad de promover y fortalecer la investigación, en función de la creación de conocimientos y su contribución al desarrollo.

La preparación de los estudiantes para la actividad científico-investigativa, es un requerimiento imprescindible en la formación de profesionales, lo cual se evidencia global y ampliamente en los documentos de la V Conferencia Iberoamericana de Educación, así como en la V Cumbre de Jefes de Estado y Gobierno.

Se exhorta al fomento y fortalecimiento de la investigación en una época en que la enseñanza superior se ve afectada por grandes transformaciones y las solicitudes encaminadas a renovar dicho sector se intensifican. Al respecto, Bozo (citado por Álvarez et al, 2006) en el documento "La investigación científica en LUZ frente a los procesos de transformación" plantea la tesis del desplazamiento de una universidadprofesionalizante a una universidad científica, creadora de conocimientos.

El desarrollo de investigaciones por los estudiantes es pobre en general (Hernández, 2003)

En América latina, en los actuales momentos de transformación vertiginosa, es necesario proporcionar a los jóvenes formas de pensamiento eficaces, más que contenidos que rápidamente se vuelven obsoletos al no ser capaces de integrarse con otros nuevos que aparecen continuamente, en este mundo científico e intelectualmente tan cambiante. El reto es formar ciudadanos capaces de procesar el caudal de informaciónactual, comprender y actuar conscientemente en la solución de los problemas.

Se coincide con Álvarez C. (2006) cuando expresa "que los estudiantes adquieran un sistema de conocimientos, habilidades y hábitos de carácter profesional y científico-técnico general y la capacidad de aplicarlos de manera independiente y creadora, de forma que les posibilite enfrentarse con éxito a las exigencias del desarrollo científico-técnico y a los problemas concretos y prácticos que a diario se presentan en nuestro país". (106)

En el Documento Base de la Declaración de Buenos Aires (2003) titulado "La educación como factor del desarrollo", se señalan, entre las once prioridades educativas del mundo actual las siguientes:

• Favorecer la movilidad de graduados y profesores universitarios para la realización de actividades académicas y de investigación.

• Mejorar la enseñanza de las materias más directamente relacionadas con la actividad científico-investigativa.

En cuanto a las habilidades investigativas se han realizado estudios en Cuba, en relación a su formación y desarrollo en los estudiantes, contando como antecedentes los trabajos realizados por Ignacio Ramírez (1986), Maria Alfonso García (1996), Tania Villarejo (1996), Lisett Ramos (1997) y Lutgarda López (2001) los cuales proponen estrategias metodológicas o diseños de modelos para el componente investigativo en la formación pedagógica.

Dentro de esta índole, se considera a la Universidad con una nueva óptica se necesita que sea un lugar donde se imparta una docencia de calidad, una comunidad entregada a la búsqueda, creación y diseminación del conocimiento y a los avances de la ciencia, un ámbito de aprendizaje en función del servicio social, una comunidad en la que la cooperación con la industria y los sectores de servicio beneficie el progreso económico de la región y la nación, un lugar donde se encuentre información científica confiable y se promueva la participación pública en el proceso de toma de decisiones para la transformación de la realidad de los estudiantes para que puedan participar de modo fructífero en las actividades científico investigativas, promoviendo la búsqueda de métodos de enseñanza acertados que proporcionen al estudiante

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