MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIA
Enviado por 9158362843 • 27 de Febrero de 2019 • Trabajos • 744 Palabras (3 Páginas) • 88 Visitas
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIA
UNIDAD I | |||||
Objetivo | Evidencia | Ponderación | |||
Explora las posibilidades analíticas para realizar cálculos geométricos de segmento rectilíneos y reconocer las características que definen un lugar geométrico. | Maqueta de un terreno con reporte escrito | 100 | |||
Indicador | Pre-formal | Receptivo | Resolutivo | Autónomo | Estratégico |
Dominio de contenidos de aprendizaje | La maqueta presentada no está debidamente elaborada ni identificada. Los integrantes del equipo no presentan una explicación clara y completa de su proyecto. El reporte escrito no presenta los datos ni los cálculos completos. | La maqueta presentada está debidamente identificada pero regularmente elaborada Los integrantes del equipo no presentan una explicación clara y completa de su proyecto. Los cálculos presentados son completos pero en mas del 50% incorrectos. | La maqueta presentada está debidamente identificada pero regularmente elaborada Los integrantes del equipo no presentan una explicación clara y completa de su proyecto. Los cálculos presentados son completos pero en mas del 30% incorrectos. | La maqueta presentada está debidamente identificada y elaborada. Los integrantes del equipo presentan una explicación clara y completa de su proyecto. Los cálculos presentados son completos pero en mas del 10% incorrectos. | La maqueta presentada está debidamente elaborada e identificada. Los integrantes del equipo presentan una explicación clara, completa de su proyecto y responden cualquier duda con respecto a su trabajo. El reporte escrito contiene introducción y conclusión bien elaborada y los datos y cálculos reportados son correctos. |
12 | 14 | 16 | 18 | 20 | |
Organización y claridad de la información | La información no es entendible por carecer de organización y de claridad en la expresión de ideas por no usar el lenguaje propio de la asignatura. | La información es entendible pero carece de estructura organizativa; la expresión de ideas es relativamente clara aunque con algunas secciones confusas por no usar el lenguaje propio de la asignatura. | La información aunque está organizada existen partes con cierta desorganización; en la expresión de las ideas utiliza un lenguaje propio de la asignatura. | La información está organizada y aunque es entendible, demuestra cierta desorganización en el contenido; utiliza un lenguaje propio de la asignatura. | La información está organizada de manera clara, y el orden se apega a los lineamientos indicados previamente; el contenido es entendible y utiliza un lenguaje propio de la asignatura. |
10 | 15 | 20 | 25 | 30 | |
Formato de contenido | No presenta una introducción, y una conclusión respecto a los aprendizajes y experiencias del parcial | Presenta una breve introducción; la conclusión es breve y no enfatiza los aprendizajes ni experiencias en el parcial. | Presenta una breve introducción, y con conclusión pero no enfatiza los aprendizajes aunque sí describe sus experiencias en el parcial. | Cuenta con una introducción, y al final una conclusión respecto a los aprendizajes y experiencias en el parcial. | Cuenta con una introducción y al final una conclusión respecto a los aprendizajes y experiencias en el parcial. En su conclusión presenta un análisis conciso y reflexivo de los temas y experiencias de aprendizajes. |
10 | 15 | 20 | 25 | 30 | |
Componente actitudinal | Trabaja de forma honesta aunque no muestra responsabilidad ni disposición al trabajo colaborativo; el trabajo carece de limpieza y no entrega ni en tiempo ni forma. El 20% del tiempo actúa de forma positiva y con respeto ante las opiniones del docente y sus compañeros. Se conduce con ética y asume las consecuencias de sus actos. Participa de forma activa y propositiva en el trabajo colaborativo. | Trabaja de forma honesta, aunque poco responsable y con poca disposición al trabajo colaborativo, no entrega el trabajo limpio, pero si en tiempo y forma. El 40 % del tiempo actúa de forma positiva y con respeto ante las opiniones del docente y sus compañeros. Se conduce con ética y asume las consecuencias de sus actos. Participa de forma activa y propositiva en el trabajo colaborativo. | Trabaja de forma honesta, responsable, colaborativa, con respeto; entrega el trabajo limpio y en tiempo aunque no cumple del todo con la forma. El 60% del tiempo actúa de forma positiva y con respeto ante las opiniones del docente y sus compañeros. Se conduce con ética y asume las consecuencias de sus actos. Participa de forma activa y propositiva en el trabajo colaborativo. | Trabaja de forma honesta, responsable, colaborativa, con respeto; entrega el trabajo limpio, en tiempo y forma. El 80% del tiempo actúa de forma positiva y con respeto ante las opiniones del docente y sus compañeros. Se conduce con ética y asume las consecuencias de sus actos. Participa de forma activa y propositiva en el trabajo colaborativo. | Trabaja de forma honesta, responsable, colaborativa, con respeto; entrega el trabajo limpio, en tiempo y forma. Entrega los trabajos en los plazos requeridos a pesar de las dificultades externas. El 100% del tiempo actúa de forma positiva y con respeto ante las opiniones del docente y sus compañeros. Se conduce con ética y asume las consecuencias de sus actos. Participa de forma activa y propositiva en el trabajo colaborativo. |
12 | 14 | 16 | 18 | 20 |
...