Pruebas Icfes 11 Filosofia

TALLERES PRUEBAS ICFESSABER 11º

“Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he leído”

Jorge Luís Borges

PRESENTACIÓN

Se logran buenos puntajes con preparación, conocimiento y astucia, mas no con trucos raros ni trampas, ya que el ICFES SABER 11º mide la capacidad de dominio y la manera de defenderse ante la diversidad de situaciones planteadas en cada una de las preguntas; en cierto modo es un simulador donde el aspirante puede interactuar anticipadamente con el mundo que va a enfrentar una vez termine la secundaria. Un mundo completamente diferente al vivido en la época de colegio. Ejemplo claro de ello, es la vida universitaria, donde empieza la verdadera competencia, pues allí compartimos con quienes más tarde serán nuestra competencia. Por eso es que desde allí, estamos en la obligación de encontrar y colocar en práctica las mejores herramientas para sobrevivir a pesar de los inconvenientes y obstáculos que se nos presenten.

Una buena preparación hacia el Icfes Saber 11º, debe empezar desde el mismo momento que se inicien las clases en grado undécimo. Este proceso de preparación hacia el Icfes, no es complicado, es cuestión de tomarlo en serio por parte de estudiantes y docentes; pues el examen no es difícil; si se toma con calma, en serio y con responsabilidad.

TALLER No 1.

COMO CONSTRUIR PREGUNTAS DE INTERPRETACION, ARGUMENTACIÓN Y PROPOSICION.

OBJETIVO

Familiarizar al grupo de participantes con la estructura de cada una de las preguntas, de manera que puedan ser identificadas fácilmente como interpretativas, argumentativas y propositivas

ACTIVIDADES

Actividad 1.

Explicar al grupo de estudiantes las características que definen cuando una pregunta es de interpretación, de argumentación o de proposición de acuerdo al enunciado y lo que se pide que haga el estudiante:

a. Se brinda una inducción respecto a los aspectos propios de cada competencia:

INTERPRETAR. Acción encaminada a encontrar el sentido de un texto, un problema, una gráfica, un plano de ingeniería, un diagrama de flujo, una ecuación, un circuito eléctrico, entre otras situaciones, donde se le proporciona un contexto al estudiante. La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican sólo la comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar sobre sus implicaciones y los procesos de pensamiento involucrados son el recuerdo, la evocación, comprensión, análisis, medición, etc.

ARGUMENTAR. Acción dirigida a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se encuentran en el texto. Se contextualiza la argumentación en acciones como la resolución de problemas, los fundamentos de un diseño de ingeniería, la organización de la información, la proyección de la información, la explicación de eventos, fenómenos, la formulación de soluciones a través de un gráfico, un plano, un diagrama, etc.

PROPONER. Acción cuyo fin persigue que el estudiante proponga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto, se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstancias que aparecen en la formulación de un problema. Así mismo, el estudiante deberá generar hipótesis y proponer alternativas de solución a los problemas de ingeniería que cubran aspectos como los ambientales, de manufacturabilidad, económicos, entre otros; y propondrá acciones de aplicación, evaluación o/y optimización de una solución en un contexto de ingeniería dado.

b. Se proporciona un listado de enunciados y de acuerdo con la inducción recibida el participante debe colocar al frente el tipo de pregunta según sea interpretativa, argumentativa o propositiva. Deben ser enunciados reales que hagan parte de preguntas tipo ICFES SABER 11º.

Identifique el tipo de competencia a desarrollar según indique el enunciado. Marque con una X.

ENUNCIADO INTERPRETAR ARGUMENTAR PROPONER

1. El planteamiento cartesiano se aleja de la conclusión de spinoza al afirmar que:

2. Se puede decir que estas dos posturas implican que:

3. De lo anterior se concluye que:

4. De lo anterior podemos deducir que:

5.De acuerdo con lo anterior se puede afirmar que:

6. Teniendo en cuenta que hay suficiente cantidad de ambos reactivos, es valido afirmar que par producir 8kg de CHA se necesitan:

7. La afirmación que mejor describe la posición que adoptaran los péndulos después de retirar la barra C es:

8. De los rasgos señalados se puede deducir que las instituciones sociales

9. El título Hay un raza de hombres indica.

10. De acuerdo a la lectura la mejor forma de prevenir el calentamiento global es:

Actividad 2.

Motivar a los participantes para que construyan mínimo una pregunta por cada competencia.

a. Interpretativa:

b. Argumentativa:

c. Propositiva

TALLER No 2.

COMPRENSION LECTORA.

“La lectura es el camino más seguro hacia el conocimiento en todos los campos…Los conocimientos están ahí, en todas partes…Para hacerlos nuestros la clave no es otra que leer”

OBJETIVO

Presentar la lecto-escritura como una de las herramientas más válidas para alcanzar buenos puntajes Icfes, toda vez que la prueba de Estado exige prioritariamente que quien aspire presentarlas debe poseer excelentes competencias lectoras

ACTIVIDADES

Actividad 1.

Explicar a los participantes que el éxito de un buen puntaje en el ICFES SABER 11º radica en no tanto en poseer muchos conocimientos sino en la forma como se enfrente la lectura de los textos.

a. Presentar a los participantes una batería de preguntas ICFES SABER 11º, para que ellos subrayen la idea central de cada texto:

- Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta de impedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sin embargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado, porque ella permite que las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al hombre a la guerra y por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden que su libertad sea coartada por el Estado, porque

- Kant afirma que el hombre actúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado en el deber, este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos sociales sino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral que proviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para ser buena. De lo anterior se concluye que

- Para Kant, al conocimiento a priori independiente de la experiencia se le opone el empírico o aposteriori, como un conocimiento menor en la medida en que no es universal ni necesario. Cuando pregunta sobre cuál es el alcance del conocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos de los analíticos. Su genialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos a priori mediante los cuales puede construirse una verdadera ciencia. De esta manera supera la tensión entre racionalismo y empirismo cuando afirma que

- Para Descartes el hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensión que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en la duda y el error. Por lo tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana a pesar de su finitud, porque “Los seres cuya existencia no descansa en nuestra voluntad sino en la naturaleza, tienen, si son seres irracionales, un valor meramente relativo, como medios, por eso se llaman cosas, en cambio, los seres racionales llamanse personas porque su naturaleza los distingue ya como fines en si mismos, es decir, como algo que no puede ser usado meramente como medio”. (Kant)

- Para Descartes todo debe ser sometido a la duda, al examen de la razón, esto hizo que lo consideraran ateo, pues según ellos, él pone en tela de juicio la existencia de Dios al decir que la idea de su existencia debe ser sometida al análisis racional.

- El conocimiento científico es una organización sistemática de la realidad que busca respuestas posibles de demostrar. Por tal razón, algunos podrían afirmar que es un conocimiento superior al mito, dándole a este ultimo un valor negativo. Una forma de superar esta interpretación errada es afirmar que

b. Una vez terminado el ejercicio, se socializan las respuestas de los participantes, con respecto a la idea central de cada enunciado y en una construcción colectiva se escuchan los argumentos de los asistentes, quienes explicaran el por qué de cada elección.

Actividad 2.

Se proporciona al grupo el examen ICFES SABER 11º que se viene trabajando, donde aparezcan las ideas principales de cada enunciado en lápiz de color para que cada uno haga un proceso de autoevaluación por medio de la comparación y personalmente se de cuenta del nivel y calidad del trabajo realizado.

PRUEBAS ICFES FILOSOFÍA GRADOS UNDECIMOS

NOMBRE________________________________GRADO________

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