SEMINARIO

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE:

Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de ver las diferencias entre el ambiente académico de un liceoy el de una Universidad, en cuanto a las relaciones sociales y al nivel de responsabilidad del estudianteDecirle adiós al liceo y matricularse en unauniversidad no incluye solamente escribirdedicatorias en las camisas de los

compañeros y esperar “la celebración”;

también es el tránsito de la adolescencia a lamadurez, ese abrirse al mundo y despertar ala vida de las responsabilidades, una líneamuy compleja de determinar.La transición del liceo a la universidad, esuna etapa de crisis por naturaleza. El jovense encuentra frente a un proceso deadaptación en que se le abre el mundo y alingresar a la educación universitaria debe ser más dueño de sí mismo y sobre todo responsable.La manera de adaptarse a nuevo ámbito depende tanto del rol educativo de la familia como del nivel demaduración emocional-psicológico del joven a la hora de afrontar este proceso natural de cambio

¿Qué tan preparados están los jóvenes para vivir esta transición?

Se asume que en aspectos intelectuales están bien preparados, pero en aspectos emocionales y sociales

están todavía muy atrás; por ejemplo, consideran que estudiar es una etapa, una “cosa” más q

ue se hace enla vida, y no ven esta instancia como la manifestación de unavocación en pos de cambiar el mundo.

¿Cómo reconocer cuando se tiene verdadera vocación?

La vocación se reconoce por el comportamiento. Si el joven tienepasión, si se quema las pestañas por lo que hace, si tiene arte en suejercicio humano, entonces tiene vocación. Y eso se vislumbradesde la niñez. Ahora bien, cuando la vocación no se hadescubierto, cuando aún no se tiene certeza de por qué se estudiauna determinada carrera, los estudios pasan a ser una carga sinsentido.

¿Qué hacer cuando hay una crisis vocacional?

Ingresar de todos modos a la Universidad, pero a un plancomún. No es bueno quedarse estancado porque en esa eventualidad cuesta mucho volver a activarse. Además, siuno se queda de brazos cruzados pierde tiempo y laposibilidad de aprender. Debe procurar visualizarse comoun ser útil en su comunidad, por lo tanto debe asistir a losdistintos foros, conferencias, talleres, cursos, congresos,conversatorios, entre otros, que se dictan en la comunidaduniversitaria o a nivel municipal. Estas actividades podríandespertar el interés en la carrera que estudia o descubrirsus potencialidades en otras áreas.

La inmadurez de los adolecentes

Obedece a tres factores:1.

Los jóvenes actualmente no acostumbran a asistir alos eventos culturales ni a vincularse en ello,menospreciando toda actividad cultural quepractique su entorno o comunidad, prefiriendoabsorber otros tipos de corrientes culturales que sonajenas a su realidad. Esto trae como consecuencia lafalta de identificación con los verdaderos problemasde su comunidad y al no comprenderlos, no puedenasumir el rol que les corresponde como entes útiles ala comunidad.2.

Existen características depresivas muy fuertes ennuestra sociedad y en la familia. Aquellas, en vez de

ayudarnos a ser libres y explorar, nos sumen en la comodidad. Y esto se traduce en el “mañana lo

hago, no me importa.3.

El egoísmo, no somos solidarios, no se piensa en el bien de la sociedad.El principal responsable de esto es: LA FAMILIA. Los niños son en un 75% consecuencia de sus padres. Ellenguaje que maneja la familia, es decir, los castigos, reprimendas, beneficios, premios; valores culturales,sociales, espirituales que se instruyen en la casa, etc. Serán coherentes con el actuar del niño. El colegio sóloperfecciona, pero el factorclave es la familia.

El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades.

NIVELES MODALIDADES

LA EDUCACIÓN PRE ESCOLAR EDUCACIÓN ESPECIALLA EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN PARA LAS ARTESLA EDUCACIÓN MEDIADIVERSIFICADA Y PROFESIONALEDUCACIÓN MILITAREDUCACIÓN UNIVERSITARIAEDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓNDE MINISTROS DEL CULTOEDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN EXTRAESCOLAREn esta unidad trabajaremos especialmente con los últimos dos niveles del sistemaeducativo nacional, las cuales comprenden lo que comúnmente se conoce como el liceo y launiversidad, estas son:

La Educación Media Diversificada y Profesional

Es el tercer nivel del sistema educativo; constituye el nivel siguiente al de Educación Básica y previo al deEducación Universitaria, con los cuales está articulado curricular y administrativamente.

La Educación Universitaria

Tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de postgrado, y puedecursarse en las Universidades, los institutos de formación de Universitarios, Pedagógicos, Politécnicos,Tecnológicos y Colegios Universitarios, y en los Institutos de Formación de Oficiales de la Fuerza Armada; losinstitutos especiales de formación Docente, de Bellas Artes y de Investigación; los institutos Universitariosde Formación de Ministros del Culto; y en general aquellos que tengan los objetos señalados en la ley y seajusten a sus requerimientos.

Haciendo un poco de historia

Desde los comienzos de las hoy llamadas universidades, con la iniciativa y resguardo de la iglesia católica, lasuniversidades han cumplido la función de replicar y educar según el conocimiento correcto o verdad oficial,desde ella se enseñaba a Aristóteles y su error antropocéntrico que consideraba a la tierra el centro deluniverso, castigando como hereje a todo aquel que lo contradijera; personajes tales como: Giordano Bruno,Copérnico y Galileo sufrieron torturas, prisión y hasta la muerte por opinar diferente, y todo cuantoplanteaban fue excluido del mundo académico de entonces, a pesar que se decía ser el centro de lossaberes.Posterior a la revolución francesa, que se inició en el año 1.789, el lugar que ocupaba la iglesia católica anivel del mundo occidental, poco a poco fue asumido por la razón, la lógica y la ciencia, en la Universidad seforjó el nuevo espíritu de la época, la modernidad y su discurso de progreso inevitable se conjugo con laexclusión de toda idea divergente

o critica al “nuevo mundo” que la humanidad ahora “libre” se disponía a

crear.Entonces, para comprender mejor los fenómenos que vinieron ocurriendo a través de la historia, tratemosde entender que toda universidad siempre estuvo enmarcada bajo una concepción, la cual estabadeterminada por los que para ese momento manejaran el poder político, social y económico. Estudiemosentonces algunas de estas concepciones de aquellos países que para esos años eran potencias económicas,industriales, y/o bélicas.Entre los siglos XVIII y XIX se originan las primeras concepciones de lo que hoy conocemos comoUNIVERSIDADES. Ellas, en un principio se iniciaron con el fin de transmitir conocimiento de una generación alas sucesivas generaciones y ofrecieron capacitación y/o adiestramiento de la mano de obra quedemandaban los centros de producción industrial. Con el correr de los años esos centros de formaciónfueron tomando su orientación, en la formación, en función de la ideología dominante para ese momento,es decir, de los gobernantes de turno.Partiendo de esa idea, podemos entender cómo los distintos países presentaban tendencias diferentes encuanto al abordaje del proceso de formación y capacitación de su fuerza de trabajo. Por ejemplo; launiversidad alemana toma como eje principal

“

la investigación

”,

diferenciándose de la concepción inglesaque toma la bandera de la

“

formación integral del hombre

”

, la concepción francesa toma como guía su idea

de “

sólo pensar en consolidar su imperio

”

, y la concepción estadounidense en un principio velaba por

“

elservicio a la comunidad

”

. Es imprescindible entender que todas esas concepciones se combinan yentremezclan en diferentes grados a nivel mundial.Los primeros estudios generales se formaron en Bolonia y en Paris como consecuencia de la presencia degrandes maestros que atrajeron estudiantes de diferentes partes de Europa. En esos casos no hubo unadecisión del papa, del emperador o de un rey, sino un proceso lento y espontáneo como consecuencia de laagrupación progresiva de maestros y estudiantes que acudían a esos centros de estudios.Es interesante resaltar que desde los inicios de la universidad hasta bien entrado el siglo XIX la única lenguapermitida en esas instituciones en los diversos países europeos era el latín, tanto para las exposiciones delos docentes, como para los exámenes libros y publicaciones, tesis doctorales, e incluso para comunicarseoralmente entre profesores y estudiantes y entre ellos mismos.Este concepto de universidad tenía como único fin, la enseñanza de los conocimientos existentes, ymuchas veces estuvo en franca oposición a los nuevos descubrimientos e ideas, perdurando así, hastacomienzos del siglo XIX, cuando se creó la universidad de Berlín. A partir de esta fecha el concepto deuniversidad cambia y aparecen otros objetivos o misiones con una importancia igual a la función docente.El profundo cambio que experimentó la universidad a comienzos del siglo XIX dio origen a la universidadmoderna, pasando de ser sólo un centro de de enseñanza a ser también un centro de investigación. Estanueva concepción está claramente definida en las ideas de los fundadores de la universidad de Berlín,creada en 1809, entre los cuales se destaca Wilhelm von Humboldt (1767-1835), Johann Gttlieb Fichte(1762-1814)

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