Qué propusieron en 1968 y 1971 Richard Atchison y Richard Schiffrin?

1. ¿Qué propusieron en 1968 y 1971 Richard Atchison y Richard Schiffrin?

Richard Atkinson y Richard Schifrin (1968,

1971) propusieron un modelo de memoria muy parecido al de James. Este modelo ha supuesto un punto de partida para lo que se ha convertido en la concepción más difundida de la memoria humana un modelo de almacenamiento dual.

2. ¿Qué es la memoria dual?

Es el modelo de almacenamiento dual que propuso William James para el almacenamiento de información.

3. ¿Qué propuso en 1890, William James?

El psicólogo de Harvard, William James (1890) propuso que la memoria humana tenía tres componentes: una imagen-inmediata, una memoria primaria y una memoria secundaria.

El modelo de James pasó desapercibido durante las primeras décadas del siglo XX, dominadas por el conductismo.

4. ¿Qué es el modelo de almacenamiento dual?

La información es procesada para poder trasladarla a la memoria a largo plazo. El procesamiento de la información en la memoria a corto plazo suele requerir también la utilización de información ubicada en la memoria a largo plazo

5. ¿Qué es el registro sensorial y cuáles son sus características?

Es la información entrante durante el tiempo suficiente como para sufrir un procesamiento cognitivo preliminar. Toda la información ambiental que somos capaces de sentir, probablemente, permanece en el registro sensorial durante un período muy breve. Siendo las características :capacidad, forma de almacenamiento y duración.

6. ¿Qué factoras influyen en la atención?

Intensidad: colores brillantes y sonidos altos.

Novedad: También los estímulos nuevos o poco usuales tienden a captar la atención de las personas.

Incongruencia: Los objetos incongruentes aquéllos que no tienen sentido en ese contexto tienden a captar la atención de la gente.

Emoción. Los estímulos con asociaciones emocionales fuertes atraen la atención.

Significado personal. Los factores que acabamos de señalar tamaño, novedad, incongruencia y emoción.

7. Explique los estímulos nominales y efectivos?

Cuando diferentes personas están prestando atención al mismo estímulo, puede que esté atendiendo a diferentes aspectos del mismo. El estímulo que, como espectadores, aparece ante nosotros (y que suele denominarse estímulo nominal) no es necesariamente el estímulo al que atiende todo el mundo (y que se denomina estímulo efectivo).

8. Según algunos teóricos ¿Qué es la atención?

Atención como el procesamiento Cognitivo centrado en determinados aspectos del entorno

9. ¿A que llamamos memoria de trabajo y cuáles son sus características?

El término memoria a corto plazo para referirse a un mecanismo de almacenamiento que mantiene la información durante un breve intervalo de tiempo después de que haya sido atendida, este componente de la memoria es también el lugar en que tiene lugar el procesamiento cognitivo, por lo que prefieren utilizar el término memoria de trabajo.

Características:

Capacidad

Forma de almacenamiento

Duración

10. ¿Cuáles son los procesos de control de la memoria de trabajo?

Organización

Recuperación

Práctica de mantenimiento

11. ¿Qué es la memoria a largo plazo, cuáles son sus características?

Memoria a corto plazo para referirse a un mecanismo de almacenamiento que mantiene la información durante un breve intervalo de tiempo después de que haya sido atendida, a fin de que pueda procesarse mentalmente.

Capacidad

Forma de almacenamiento

Duración

12. Explique los procesos de control de la memoria a largo plazo.

Almacenamiento

El proceso de almacenamiento que tiene lugar en los primeros dos componentes de la memoria es extraordinariamente sencillo: el registro sensorial almacena cualquier cosa que siente el sujeto, mientras que la memoria de trabajo almacena cualquier cosa a la que éste atiende.

Recuperación

Recuperar la información, tanto del registro sensorial como de la memoria de trabajo, es algo muy simple y sencillo: si la información todavía está ahí, casi seguro que se encuentra.

13. Explique la diferencia entre la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo

Algunos teóricos han propuesto que la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo son en realidad la misma cosa.

14. Explique evidencias en contra la diferenciación entre estas dos memorias

Algunos estudios arrojan dudas sobre la idea de que el efecto de recencia que aparece en el aprendizaje en serie, deba interpretarse necesariamente como que se está utilizando la memoria de trabajo de manera independiente de la memoria a largo plazo.

También se han propuesto explicaciones alternativas para los problemas de memoria que se han observado en personas con traumas cerebrales Dichos problemas podrían ser una manifestación de dificultades específicas en los procesos de almacenamiento o recuperación, y no tanto en los propios almacenes de memoria de trabajo o de memoria a largo plazo.

15. ¿Qué es el modelo de memoria humana de niveles de procesamiento?

Fue la primera alternativa teórica importante al modelo de almacenamiento dual.

Según esta perspectiva, la información entrante se procesa mediante un procesador principal (similar al ejecutivo principal de la memoria de trabajo del que hemos hablado anteriormente) en cualquiera de los diferentes niveles de complejidad.

16. Según algunos teóricos ¿Qué es la activación?

La información que se encuentra activa, y que puede incluir tanto información entrante como información almacenada previamente, es la información a la que los individuos están prestando atención y que están procesando.

17. Algunas estrategias para captar y mantener la atención de los alumnos.

Utilizar diferentes temas y estilos de presentación

Hacer descansos frecuentes, sobre todo cuando se trabaja con niños pequeños.

Plantear preguntas.

Reducir al mínimo las distracciones durante el trabajo independiente.

Sentar cerca del profesor a los estudiantes que tienen dificultades para prestar atención.

Observar la conducta de los alumnos.

Diferentes personas puede que atiendan de forma distinta el mismo estímulo.

Las personas sólo pueden procesar una cantidad de información limitada a la vez.

La limitada capacidad de la memoria de trabajo no es necesariamente algo negativo.

18. ¿Quién era Edward Tolman?

Edward Chace Tolman (1932, 1938, 1942, 1959) fue un importante teórico del aprendizaje durante el apogeo del conductismo, si bien su trabajo tiene un evidente aroma cognitivo. Igual que sus contemporáneos conductistas, Tolman valoraba la objetividad en la investigación, y también utilizó especies no humanas (especialmente ratas), como sujetos de su investigación.

19. ¿Cuáles son las principales ideas de E. Tolman?

• La conducta debería estudiarse a un nivel molar.

• El aprendizaje puede producirse en ausencia de reforzamiento.

• El aprendizaje puede acontecer aunque no se produzca un cambio en la conducta.

• También debe tomarse en consideración las variables que intervienen.

• La conducta es intencionada.

• Las expectativas influyen sobre la conducta.

• El aprendizaje da lugar a un conjunto organizado de información.

20. ¿Qué es la psicología de la Gestalt y cuáles son sus ideas básicas?

Durante las primeras décadas del siglo XX, apareció en la Psicología alemana una perspectiva teórica absolutamente diferente del conductismo dominante en la Psicología de Estados Unidos. Esa perspectiva, conocida como psicología de la Gestalt.

Ideas:

• La percepción suele ser diferente de la realidad.

• El todo es más que la suma de sus partes.

• El organismo estructura y organiza la experiencia.

• El organismo está predispuesto a organizar la experiencia de manera determinada.

• El aprendizaje se ajusta a la ley de la Prägnanz.

• La resolución de problemas supone la reestructuración y el descubrimiento súbito.

21. ¿Quién era Jean Piaget, y cuáles eran sus ideas?

El biólogo suizo Jean Piaget comenzó durante la década de los veinte el programa de investigación que, probablemente, haya ejercido un mayor impacto sobre las teorías contemporáneas del desarrollo cognitivo

Ideas:

• Las personas somos procesadores activos de la información

• El conocimiento puede describirse en términos de estructuras que van cambiando a lo largo del desarrollo.

• El desarrollo cognitivo proviene de las interacciones que tienen los niños con su entorno físico y social.

• El proceso mediante el que las personas interactúan con el entorno es constante.

• Las personas están intrínsecamente motivadas para intentar encontrar sentido al mundo que les rodea.

• El desarrollo cognitivo tiene lugar a lo largo de etapas diferentes, de manera que los procesos de pensamiento de cada etapa son cualitativamente distintos entre sí.

22. Explique brevemente las cuatro etapas de Jean Piaget.

La primera etapa, denominada sensorio motora, abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad (la edad exacta de cada etapa

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