SUSTENTO EPISTEMOLÓGICO Y ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LAS DIMENSIONES DEL ÁREA SOCIOEMOCIONAL EN EDUCACIÓN BÁSICA

SUSTENTO EPISTEMOLÓGICO Y ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LAS DIMENSIONES DEL ÁREA SOCIOEMOCIONAL EN EDUCACIÓN BÁSICA

1ª. SESIÓN. INFORME POR COMPETENCIAS

1.(6) Escribe que entiendes por planeación, y qué por evaluación, corrige o complementa tus conceptualizaciones después de realizar la lectura 1 Planeación y evaluación.

PLANEACIÓN De manera general es llevar a cabo una serie de pasos para lograr un objetivo; en la pedagogía la planeación didáctica es una estrategia para obtener el máximo logro de los aprendizajes de las NNA mediante una serie de factores como tiempo, espacio, características y necesidades particulares del grupo, materiales y recursos disponibles, experiencia profesional del docente, principios pedagógicos del Modelo Educativo vigente.

EVALUACION Es un proceso para identificar las barreras de aprendizaje y participación de los NNA, la cual se mide al inicio de algún teme con el diagnóstico, así como de manera formativa y sumativa.

1. (4) Describe la relación de la planeación y la evaluación. La planeación y evaluación son dos aspectos en la practica docente que van uno de la mano del otro. Cuando se realiza la planeación aparte de visualizar la estrategia didáctica que se empleará se debe de pensar como medir el aprendizaje esperado en el alumno y saber si es necesario cambiar la estrategia para consolidar el aprendizaje esperado en el alumno para que este sea significativo.

1. (3) Establece su importancia en tu proceso enseñanza- aprendizaje. El proceso de enseñanza aprendizaje ( la planeación y evaluación) son fundamentales en mi práctica docente, debido a que cuando estoy desarrollando el tema al momento de hacer la planeación estoy visualizando que herramientas o instrumentos de evaluación aplicare para identificar las habilidades, conocimientos que alcanzo el alumno en las actividades que se trabajaran; como docente al realizar la evaluación formativa analizó si es necesario retomar el tema con alguna otra estrategia para que el alumno obtenga el máximo logro de los aprendizajes esperados; en ocasiones pueden llegar a ser complicada su manipulación en el proceso enseñanza aprendizaje.

1. (3) Explica cada uno de los instrumentos de evaluación recomendados para esta área.

GUIAS DE OBSERVACION es una técnica de observación este instrumento de evaluación se basa en una lista de indicadores que se pueden escribir como afirmaciones o preguntas que orienta el trabajo de observación dentro del aula, señalando lo que es relevante observar. Esta guía se puede utilizar para una actividad, una secuencia, bimestre o en el ciclo escolar. Esta permite centrar la atención en aspectos relevantes para la evaluación, promover la objetividad en el aula, analizar interacciones del grupo e incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en el aprendizaje del alumno. La guía de observación debe de incluir el propósito de lo que se va a observa, la duración y los aspectos a observar.

ESCALA DE VALORACION es un instrumento construido con base en una serie de indicadores que señalan el grado de desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a partir de una progresión determinada. Es una lista de cotejo enriquecida porque van más allá de señalar la presencia o ausencia de un aspecto ya que permiten identificar el grado en el que se ha cumplido un aprendizaje. Para ello se debe de considerar una escala, ya sea descriptiva, simbólica, numérica o alfabética, relacionada con el nivel de logro alcanzado. Se organizan a partir de una tabla en la que se incluye, los aspectos a evaluar y los rangos a observar. Se requiere: Redactar los indicadores de logro con base en los aspectos del Aprendizaje esperado. Ordenar los indicadores de logro según su relevancia o aparición en la situación de aprendizaje. Redactar los indicadores de logro de forma clara y concisa. Establecer diversos niveles de logro para cada indicador. Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar.

PORTAFOLIO es una técnica para el análisis del desempeño que consiste en un concentrado estructurado de evidencias que nos da información del desempeño del alumno a partir de las producciones (escritas, graficas, cartográficas o digitales) relevantes que realiza en una secuencia. Promueve en los alumnos la auto y coevaluación para su proceso de aprendizaje, para el docente es útil en la evaluación formativa, para ello es recomendable que el docente seleccione los productos que permitan reflejar significativamente el progreso de los alumnos y valorar sus aprendizajes. La finalidad del portafolio de evidencias es que sea un reflejo del proceso aprendizaje, identificar cuestiones claves para ayudar al alumno a reflexionar.

2.   Antes de abrir la lectura 2.  Enfoque por competencias, de la 1ª sesión:  

a) (4) Expresa que entiendes por competencia. Son las habilidades, capacidades, valores y destrezas que tiene una persona para realizar alguna acción personal o profesional.

b) (4) Localiza y abre el archivo, Lecturas, en la lectura 2, Enfoque por Competencias, y compáralo con lo elaborado, modifica la primera conceptualización, con los elementos que te haya aportado el texto revisado.

El enfoque por competencias es el aprendizaje basado en los saberes (ser, hacer,  capacidad de interrelacionar las habilidades, conocimientos, actitudes valores, motivaciones y destrezas del ser humano. Su finalidad es facilitar que los alumnos adquieran los contenidos de cada asignatura a través de situaciones prácticas para la vida personal que conlleve a un aprendizaje significativo para que lo pueda aplicar en su vida diaria ante alguna situación   o problemática que se le presente.

3. (6) Aclara a qué capacidades hace referencia las competencias. Para confirmar tu respuesta, abre la presentación en el archivo adjunto titulado competencia.

• Habilidades
• Conocimientos
• Actitudes
• Valores
• Motivaciones
• Destrezas

4.(4) Tomando como referente la lectura 3. Fundamento de los conocimientos disciplinares. Que encuentras en el archivo, Lecturas, determina cuáles son las 4 dimensiones del desarrollo integral.

• Habilidades lectoras,
• Habilidades matemáticas,
• Habilidades científicas y
• Habilidades tecnológicas superiores

5. (3) De acuerdo a la lectura 3, explica a quien se considera competente.

Se le considera competente a aquella persona que al resolver un problema o cuestión moviliza una serie de capacidades o factores en un contexto o situación concreta.

6. (5) Realiza un escrito sobre lo que consideras que es el conocimiento.

El conocimiento es la facultad que tiene el ser humano para adquirir información a lo largo de su vida,  a través de la que identifica, observa y analiza la información. Puede ser el conocimiento empírico el cual depende principalmente de la experiencia y donde por lo regular desarrolla sus habilidades, y el conocimiento que se adquiere a través de los estudios.

7.(4) Localiza y abre el archivo, Lecturas, en la lectura 3, Fundamentos de los conocimientos, subraya lo que consideres más importante, con aquello que no consideraste, reelabora tu escrito, tomando en cuenta la clasificación del conocimiento que presenta la lectura.

El saber pedagógico como los conocimientos construidos de manera formal e informal por los docentes: sus valores, ideologías, actitudes, prácticas, todas sus creaciones, en un contexto histórico-cultural, lo que emerge de las interacciones personales e institucionales, que evolucionan, se reestructuran, se reconocen y permanecen en su vida (Díaz, 2006). Esta definición contiene, ontológicamente, como esencia del saber, tres entidades: cognitiva es una generalización, afectiva es un conjunto de principios y procesual es un cuerpo coherente de saberes explicativos que pueden utilizarse para prever, controlar y dominar el mundo. Este enfoque puede verse justificado en el POSITIVISMO, que asume la teoría definida por lo antes mencionado. Y esta teoría está determinada por sus resultados: por lo que hace, lo que produce y cómo puede aplicarse. Es decir, está determinada por la utilización práctica, de acuerdo con su posibilidad de controlar y orientar la práctica educativa.

Otro enfoque consiste en COMPRENDER, en este caso “es el proceso social, humano y humanizador mediante el cual nos comprendemos a nosotros mismos y al mundo social en el que vivimos" (Carr, 1996, p.15). La trascendencia de la teoría no está en transformar al mundo sino en transformar al teórico; pero si la teoría de la educación considera los valores, evidentemente también afecta los supuestos que estructuran la práctica educativa cotidiana.

INTERDISCIPLINARIEDAD Para Piaget las relaciones interdisciplinarias tienen su base en las propias relaciones que se establecen entre las disciplinas, que consiste en significar sus fundamentos conceptuales y sus leyes para dar soluciones a problemas que se revelan en las instituciones educativas. El encuentro y cooperación entre dos o más disciplina, donde cada una de ellas aporta sus esquemas conceptuales, formas de definir problemas y métodos de integración. (Núñez, 1994 y Mañalich, 1997) Parte de la existencia de sistemas complejos que genera una forma de organización científica de trabajo integrado, donde el conocimiento se mueve en la dialéctica entre disciplinariedad e interdisciplinariedad, la primera como punto diferenciador y la segunda como totalidad.

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