ANALOGÍAS

Analogías

En nuestra vida cotidiana y escolar, están inmersos un sinfín de modelos que tratan de facilitar nuestra comprensión y el entendimiento de los mensajes que se reciben desde los diferentes campos. Las analogías pueden facilitar la construcción de conocimientos, ya que favorecen la socialización de los conceptos abstractos, esta estrategia de enseñanza-aprendizaje ha sido fundamental en las ciencias.

¿Qué es la estrategia de analogías?

La analogía es una estrategia que es constituida como una herramienta valiosa para el proceso de construcción de conocimientos, sirve para aclarar conceptos e introducir nuevas ideas haciéndolas accesibles a la comprensión de los alumnos. Está también sirven para comprender una información nueva, en una manera de establecer o hacer relación entre los elementos de una idea nueva con los elementos de otra almacenada en la memoria. Las analogías actúan como un puente que acorta la distancia entre aquello que el docente quiere que el alumno aprenda y lo que el alumno realmente comprende.

¿Cuándo se recomienda usarla?

Se recomienda usarlas cuando se desea mejorar y facilitar el aprendizaje, y se requiere generar un aprendizaje significativo en el alumno, ya que servirá de ejemplo en la comprensión de una problemática desconocida o concepto nuevo para el educando, mediante la comparación con una situación o concepto ya conocido para encontrar un desconocido, para así cambiar el marco de referencia en el cual se persigue la solución de un problema.

¿Cuáles son las limitaciones o restricciones para usarla?

Algunas de las limitaciones por el cual usar las estrategias de analogías es debido a que esta disminuye cuando el alumno tiene dificultad en razonar analógicamente, además de que requiere tiempo y esfuerzo para diseñar el análogo y adaptarlo a los alumnos.

Aprendizaje basado en problemas

Esta estrategia es muy útil y necesaria en la materia de matemáticas, para el aprendizaje significativo, y con la cual puedes realizar problemas de inicio de la clase para introducir a los alumnos y darte cuenta realmente cuales son los conocimientos que tiene sobre el tema, y si tienen algunos si son correctos o están erróneos. También es importante resaltar que el profesor es un guiar, para generar el conocimiento esperado en los alumnos pero descubriéndolo por ellos mismos, pero sin dejarlos abandonados.

Planeación didáctica

Proceso Propósito

El alumno leerá y analizará el problema plateado del nuevo tema.  El alumno analiza los conocimientos que tiene para ver si puede resolver el problema.

 Realizan un primer intento con los recursos que tienen.

 Permite a los alumnos verificar sus conocimientos y ver si son correctos o erróneos, para poder corregirlos.

 Crea el ambiente adecuado para su mejor comprensión.

Los alumnos discutirán el tema en forma grupal utilizando sus conocimientos adquiridos.  Inducir al alumnos al trabajo colaborativo.

 El trabajo en equipo, generará la participación de los alumnos en la resolución del problema contextualizándolo en diferentes contextos.

 Los alumnos adquieren un papel activo en la generación de su aprendizaje.

 Permite activar sus conocimientos previos, para conectarlos con conocimientos nuevos.

El alumnos conducirá su aprendizaje por los medios que para el sean más accesibles.  El alumno toma un papel activo, y el docente solo será un facilitador.

 El alumno desarrolla las necesidades de investigación.

 Desarrollo del pensamiento crítico.

El alumno resuelve el problema e indica la forma de su resolución.  El alumno desarrollará y dará a conocer los conocimientos adquiridos.

 El alumnos es el propio generador de su aprendizaje, y el

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