APRENDIZAJE Y MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA

APRENDIZAJE Y  MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA

OBJETIVOS DEL CAPITULO:- En  este   capítulo se  estudiarán otro  componente de  la conducta individual: El  aprendizaje,  como resultado de  la  experiencia o  de  alguna  práctica  reforzada,  establece  modelos  de  conducta  que  se  enlazan con  el  éxito en  llevar a  cabo un trabajo, la solución  de  problemas y  las relaciones  interpersonales. El examen de este elemento  permitirá  una  mayor  comprensión de la  conducta  individual  dentro  de  las  organizaciones.

Los objetivos de  este capítulo  son  examinar los  procesos  del  aprendizaje. El estudio se concentrará  en estudiar la forma como las personas aprenden y de  qué manera se puede canalizar dicho aprendizaje para crear una conducta  organizacional más eficaz. Luego se estudiarán varios ejemplos sobre la forma en  que  la teoría del  aprendizaje se ha  aplicado con éxito en  las organizaciones.

Cuando el  lector haya  concluido  con  este  capítulo,  deberá  estar  capacitado  para:

1.    Explicar en  que  forma  aprenden  los  individuos.

2.    Distinguir entre  el condicionamiento  clásico  y  el  operante.

3.     Identificar  las  diferentes  estrategias  de  intervención  del  aprendizaje   en  la conducta  organizacional.

APRENDIZAJE.- El aprendizaje “estrategia o cambio relativamente permanente de la conducta”. Este cambio se genera por lo común a  través de  la experiencia o  de  alguna práctica reforzada. Aunque  el  aprendizaje no implica necesariamente un mejoramiento  en la  conducta, permanece en  el  individuo hasta  que  es  sustituido por  otro  comportamiento, o  bien  hasta  que  ya no le  es  útil.

ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE.- Uno de los principios fundamentales del aprendizaje  es  que  el  individuo  tiende  a  conservar  una conducta  o  una práctica  para la que se le da un refuerzo. La persona que trabaja con ahínco y recibe un reforzamiento positivo, tiende a continuar trabajando en la misma forma en el futuro. Por el contrario, el individuo que trabaja con ahínco y  no   recibe este reforzamiento tiende  a reducir  su  producción  en  el futuro.

El segundo principio fundamental  del  aprendizaje es que el  reforzamiento que sigue inmediatamente a la  ejecución de  un  acto tiene  más probabilidades  de originar  una repetición de dicha conducta que cuando es proporcionado en un periodo  posterior. [pic 1]

Esto se  debe a  que  los individuos son capaces de asociar el comportamiento con el reforzador, si ambos van seguidos en una secuencia inmediata.

Además, la persona sabe que la conducta repetida conduce al reforzamiento positivo reiterado, de manera que existe una  mayor motivación para  ejecutar el acto una vez  más. Sin embargo, no todo el aprendizaje se realiza de la misma  manera.

FIGURA14

Existen  cuatro  tipos  de  curvas  de  adquisición  de  aprendizaje.

Gran parte de lo que aprende el individuo se puede representar mediante la  curva de la figura 14.

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